Understanding & Appreciating Science MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Understanding & Appreciating Science - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

उच्च प्राथमिक स्तर पर प्रभावी विज्ञान शिक्षण बाल-केंद्रित शिक्षाशास्त्र, अनुभवात्मक अधिगम और रचनावादी दृष्टिकोणों पर आधारित है।

Key Points

• छात्रों को व्यावहारिक जाँच और सहयोगात्मक गतिविधियों के माध्यम से वैज्ञानिक घटनाओं का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करना आधुनिक शिक्षाशास्त्रीय सिद्धांतों के अनुरूप है।
• यह दृष्टिकोण जांच-आधारित अधिगम को बढ़ावा देता है जहाँ छात्र वास्तविक दुनिया की समस्याओं और घटनाओं से जुड़कर ज्ञान का निर्माण करते हैं। यह जिज्ञासा को बढ़ावा देता है, आलोचनात्मक सोच का निर्माण करता है और अर्थपूर्ण अधिगम का समर्थन करता है क्योंकि शिक्षार्थी सार वैज्ञानिक अवधारणाओं को व्यावहारिक अनुभवों से जोड़ते हैं।
• सहयोगात्मक कार्य संचार और सामाजिक कौशल विकसित करने में भी मदद करते हैं, जो समग्र विकास में योगदान करते हैं। यह मॉडल रटंत कंठस्थीकरण से दूर जाता है और विभिन्न संदर्भों में अवधारणाओं की समझ और अनुप्रयोग को प्रोत्साहित करता है।

Hint 

• विज्ञान की अवधारणाओं को अलग-अलग पढ़ाना अंतःविषय संबंधों और समग्र शिक्षा को समझने की क्षमता को सीमित करता है, जो विज्ञान में आवश्यक हैं।
• केवल व्याख्यान और पाठ्यपुस्तकों पर निर्भर रहना निष्क्रिय अधिगम को बढ़ावा देता है और विभिन्न अधिगम शैलियों को समायोजित नहीं करता है या सक्रिय जुड़ाव को प्रोत्साहित नहीं करता है।
• मुख्य रूप से छात्रों को प्रतियोगी परीक्षाओं के लिए तैयार करने पर ध्यान केंद्रित करना पाठ्यक्रम को संकीर्ण कर सकता है और विज्ञान शिक्षा के आवश्यक पहलुओं जैसे जिज्ञासा, रचनात्मकता और जांच-आधारित अन्वेषण को अनदेखा कर सकता है।

इसलिए, सही उत्तर है छात्रों को व्यावहारिक जाँच और सहयोगात्मक गतिविधियों के माध्यम से वैज्ञानिक घटनाओं का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

छात्रों की वैज्ञानिक साक्षरता विकसित करने के लिए जांच-आधारित शिक्षा को बढ़ावा देना आवश्यक है। जांच छात्रों को वैज्ञानिकों की तरह सोचने की अनुमति देती है; प्रश्न पूछना, परिकल्पना बनाना, प्रयोगों को डिजाइन करना, डेटा एकत्र करना और निष्कर्ष निकालना। यह प्रक्रिया शिक्षार्थियों को वैचारिक समझ और व्यावहारिक वैज्ञानिक कौशल दोनों से लैस करती है।

Key Points 

• यह दावा कि छात्रों को अपने अन्वेषणों को डिजाइन करने और संचालित करने के अवसर देना अत्यधिक फायदेमंद है, सत्य है क्योंकि इससे छात्रों को वैज्ञानिक पद्धति को आत्मसात करने में मदद मिलती है। यह ध्यान को तथ्यों के रटने से सक्रिय अन्वेषण और अनुप्रयोग पर स्थानांतरित करता है, जिससे वैचारिक समझ और आलोचनात्मक सोच को गहराई मिलती है।
• कारण भी सही है, वैज्ञानिक साक्षरता वैज्ञानिक शब्दों और तथ्यों को जानने तक सीमित नहीं है। इसमें यह समझना शामिल है कि विज्ञान कैसे काम करता है: जांच, प्रयोग और तर्क की प्रक्रियाएँ। जब छात्र व्यावहारिक जांच में शामिल होते हैं, तो वे इस प्रक्रिया का प्रत्यक्ष अनुभव करते हैं, जो उनकी समग्र वैज्ञानिक क्षमता को मजबूत करता है।

इस प्रकार, अभिकथन और कारण दोनों सही हैं, और कारण स्पष्ट रूप से बताता है कि अभिकथन क्यों सही है: वैज्ञानिक जांच में छात्रों को शामिल करने से उनकी साक्षरता में वृद्धि होती है क्योंकि उन्हें यह सिखाया जाता है कि वैज्ञानिक न केवल क्या जानते हैं, बल्कि वैज्ञानिक कैसे सोचते और काम करते हैं।

इसलिए, सही उत्तर अभिकथन और कारण दोनों सत्य हैं और कारण इसकी सही व्याख्या है।

संशयवाद वैज्ञानिक जाँच का एक मौलिक हिस्सा है। यह वैज्ञानिकों को निष्कर्षों पर सवाल उठाने और पर्याप्त प्रमाण के बिना किसी भी निष्कर्ष को स्वीकार नहीं करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

Key Points 

• यह दृष्टिकोण सुनिश्चित करता है कि वैज्ञानिक ज्ञान विश्वसनीय और लगातार परीक्षण किया जाता है।
• वैज्ञानिक बार-बार परिकल्पनाओं का परीक्षण करते हैं और परिणामों की पुष्टि करने के लिए विभिन्न प्रयोगों से सत्यापन चाहते हैं।
• यह कथन कि वैज्ञानिक बार-बार परीक्षण और सत्यापन के बाद ही निष्कर्ष स्वीकार करते हैं, इस सतर्क और प्रमाण-आधारित दृष्टिकोण को दर्शाता है। यह दर्शाता है कि वैज्ञानिक ज्ञान अंध विश्वास के बजाय सावधानीपूर्वक परीक्षा पर बनाया गया है।

Hint 

• केवल अधिकार पर निर्भर करना, नियमों पर प्रश्न नहीं उठाना, या निष्कर्षों को व्यक्तिगत राय पर आधारित करना वैज्ञानिक संशयवाद के मूल सिद्धांतों का खंडन करता है।
• विज्ञान प्रश्न उठाने, परीक्षण करने और प्रमाण पर पनपता है, निर्विवाद स्वीकृति या व्यक्तिपरक विचारों पर नहीं।

इसलिए, सही उत्तर है वैज्ञानिक बार-बार परीक्षण और सत्यापन के बाद ही निष्कर्ष स्वीकार करते हैं।

विज्ञान के प्रति कदर पैदा करने में एक शिक्षक की भूमिका केवल सैद्धांतिक ज्ञान प्रस्तुत करने या याद रखने को सुनिश्चित करने से परे जाती है।

Key Points 

• सबसे अच्छा तरीका यह है कि शिक्षक एक व्यावहारिक शिक्षण वातावरण बनाए जो छात्रों को विज्ञान की दुनिया का पता लगाने, प्रश्न करने और उसकी सराहना करने के लिए प्रोत्साहित करे।
• यह तरीका छात्रों को वैज्ञानिक अवधारणाओं को वास्तविक जीवन के अनुप्रयोगों से जोड़ने, प्रयोगों में शामिल होने, प्रश्न पूछने और आलोचनात्मक सोच कौशल विकसित करने में मदद करता है।
• अन्वेषण के अवसर प्रदान करके, शिक्षक जिज्ञासा को जगा सकते हैं और विज्ञान की गहरी समझ को बढ़ावा दे सकते हैं। यह तरीका न केवल सीखने को बढ़ाता है बल्कि विज्ञान को मनोरंजक और प्रासंगिक भी बनाता है।

Hint 

• मुख्य रूप से सैद्धांतिक अवधारणाओं पर ध्यान केंद्रित करने और छात्रों को तथ्यों को याद रखने को सुनिश्चित करने से छात्रों के लिए विज्ञान के साथ सक्रिय और गहराई से जुड़ने का अवसर सीमित हो जाता है। विज्ञान की सबसे अच्छी सराहना तब की जाती है जब छात्र अवधारणाओं को सार्थक तरीके से लागू कर सकते हैं, न कि केवल जानकारी को याद कर सकते हैं।
• विज्ञान के व्यावहारिक पहलुओं में छात्रों की भागीदारी को सीमित करने से व्यावहारिक शिक्षण और अन्वेषण का अवसर कम हो जाता है, जो वैज्ञानिक तरीकों और खोजों की सराहना विकसित करने के लिए महत्वपूर्ण हैं।
• वास्तविक दुनिया के उदाहरणों के एकीकरण से बचना विज्ञान को दैनिक जीवन से अलग दिखाएगा, इसकी प्रासंगिकता और प्रभाव को कम करेगा। वास्तविक दुनिया के उदाहरण छात्रों को यह देखने में मदद करते हैं कि विज्ञान का उपयोग रोजमर्रा की स्थितियों में कैसे किया जाता है और व्यापक समझ में योगदान देता है।

इसलिए, सही उत्तर है कि शिक्षक को एक व्यावहारिक शिक्षण वातावरण बनाना चाहिए जो छात्रों को विज्ञान की दुनिया का पता लगाने, प्रश्न करने और उसकी सराहना करने के लिए प्रोत्साहित करे।

वैज्ञानिक जांच एक विकसित प्रक्रिया है जो नए साक्ष्य और अंतर्दृष्टि के उभरने पर अनुकूलित होती है। आधुनिक वैज्ञानिक समझ लचीलेपन, आलोचनात्मक सोच और ज्ञान के निरंतर परिष्करण पर जोर देती है।

Key Points आइए इस संदर्भ में प्रत्येक कथन की जांच करें:

• नए साक्ष्य और संशोधित व्याख्याओं के आधार पर वैज्ञानिक निष्कर्ष विकसित हो सकते हैं। यह वैज्ञानिक जांच की आधुनिक समझ के साथ संरेखित है। विज्ञान गतिशील है, और नए डेटा, तकनीक या व्याख्याओं के उभरने पर निष्कर्ष बदल सकते हैं। यह वैज्ञानिक प्रगति की निरंतर प्रकृति को दर्शाता है।
• वैज्ञानिक पद्धति हमेशा चरणों के एक निश्चित क्रम का पालन करती है जिसका कड़ाई से पालन किया जाना चाहिए। यह कथन आधुनिक वैज्ञानिक जांच के साथ संरेखित नहीं है। जबकि वैज्ञानिक पद्धति एक संरचित दृष्टिकोण प्रदान करती है, यह एक कठोर, निश्चित क्रम नहीं है। वैज्ञानिक अक्सर पहले के चरणों पर फिर से विचार करते हैं, परिकल्पनाओं को समायोजित करते हैं, या नए अंतर्दृष्टि प्राप्त होने पर प्रायोगिक डिजाइनों को संशोधित करते हैं। वैज्ञानिक जांच पुनरावृति और लचीली है, सख्ती से रैखिक नहीं।
• विज्ञान में परिकल्पनाओं का परीक्षण करने के लिए अवलोकन और प्रयोग दोनों शामिल हैं। यह वैज्ञानिक जांच का एक प्रमुख घटक है। विज्ञान प्राकृतिक घटनाओं को समझने के लिए अवलोकन (डेटा एकत्र करना) और प्रयोग (नियंत्रित तरीकों से परिकल्पनाओं का परीक्षण करना) दोनों पर निर्भर करता है।
• विज्ञान नैतिक या नैतिक निर्णय किए बिना प्राकृतिक घटनाओं की व्याख्या करना चाहता है। यह आधुनिक वैज्ञानिक समझ के साथ संरेखित है। विज्ञान वस्तुनिष्ठ, अनुभवजन्य तरीकों से प्राकृतिक दुनिया को समझने पर केंद्रित है। यह स्वाभाविक रूप से नैतिक या नैतिक चिंताओं को संबोधित नहीं करता है, हालांकि वैज्ञानिक निष्कर्ष इन मुद्दों पर सामाजिक चर्चाओं को प्रभावित कर सकते हैं।

इसलिए, वह कथन जो वैज्ञानिक जांच की आधुनिक समझ के साथ संरेखित नहीं है, वह है "वैज्ञानिक पद्धति हमेशा चरणों के एक निश्चित क्रम का पालन करती है जिसका कड़ाई से पालन किया जाना चाहिए।"

मूल्यांकन छात्र शिक्षण पर प्रासंगिक जानकारी एकत्र करने की एक प्रक्रिया है। यह शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के महत्वपूर्ण घटकों में से एक है। मूल्यांकन सिर्फ सीखने को मापने से ज्यादा करता है।

• मूल्यांकन प्रक्रिया व्यक्तित्व, दृष्टिकोण, संज्ञानात्मक, सामाजिक कामकाज और बुद्धि को मापती है।
• मूल्यांकन का प्राथमिक उद्देश्य छात्रों के शिक्षण और शिक्षकों के शिक्षण में सुधार करना है, क्योंकि दोनों इसके द्वारा प्रदान सूचना पर प्रतिक्रिया करते हैं और एक अवधारणा की उलझन को दूर करने और बच्चे की समझ में सुधार करने के लिए क्षेत्रों पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

Important Points

•  शिक्षा के लिए मूल्यांकन - शिक्षा के दौरान
• शिक्षा का आकलन - शिक्षा के बाद
• शिक्षा के रूप में मूल्यांकन - स्व-मूल्यांकन

विज्ञान में सीखने के रूप में मूल्यांकन का अर्थ है स्व-मूल्यांकन।

स्व-मूल्यांकन:- यह किसी व्यक्ति की अपने प्रदर्शन, और उसकी क्षमता और कमजोरियों का सही मूल्यांकन या आकलन करने की क्षमता है।

नोट:

• सारांशित मूल्यांकन: आमतौर पर "सीखने का आकलन" के रूप में जाना जाता है, शब्द के अंत में उनका मूल्यांकन करके छात्र के स्तर को मापने, वर्गीकृत करने, प्रमाणित करने और रिपोर्ट करने के लिए संदर्भित करता है।
• सहकर्मी मूल्यांकन: यह अन्य छात्रों आकलन करने वाले एक छात्र या छात्रों के एक समूह को संदर्भित करता है। सहकर्मी मूल्यांकन में, एक छात्र के कार्य का मूल्यांकन उसके समूह के अन्य छात्रों द्वारा किया जाता है।
• रचनात्मक आकलन: यह एक प्रकार का मूल्यांकन है जो सीखने और शिक्षण प्रक्रिया के दौरान बच्चे की प्रगति की निगरानी करने के लिए संदर्भित करता है। यह शिक्षकों को उनके शिक्षण की प्रभावशीलता के बारे में प्रतिक्रिया प्रदान करता है।

इसलिए, उपर्युक्त बिंदुओं से, यह स्पष्ट हो जाता है कि विज्ञान में सीखने का मूल्यांकन स्व-मूल्यांकन है।

ब्लूम वर्गिकी: यह संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनोप्रेरणा डोमेन का एक श्रेणीबद्ध क्रम है और प्रत्येक डोमेन में कुछ उद्देश्य हैं जो शिक्षकों को पढ़ाने और छात्रों को सीखने में मदद कर सकते हैं। उनके अनुसार, अधिगम के तीन डोमेन हैं:

• संज्ञानात्मक डोमेन: इस डोमेन में, एक बच्चा ज्ञान के साथ क्रिया करता है और इसलिए, बनाना, मूल्यांकन, विश्लेषण, आवेदन करना, समझना, याद रखना सीखता है।
• भावात्मक डोमेन: जब भावनात्मक क्षेत्रों में वृद्धि की बात आती है, तो यह डोमेन प्रयोग में आता है।
  • समावेशन मूल्य: यह उन मूल्यों या व्यवहार के अनुसार व्यवहार करता है जो एक बच्चे में आत्मसात होता है; बच्चे सामूहिक कार्य प्रदर्शित करते हैं।
  • आयोजन: यह उस मूल्य प्रणाली के आयोजन को संदर्भित करता है जो किसी के सार्वजनिक जीवन के आचार संहिता या मानक विकसित करने पर प्राप्त होती है।
  • मान्यता: यह एक व्यवहार की स्वीकृति और उसके प्रति प्रतिबद्धता को संदर्भित करता है। कोई एक व्यक्ति निश्चित इच्छाओं के आधार पर व्यवहार नहीं करता है बल्कि वह प्रतिबद्धता के आधार पर व्यवहार करता है।
  • प्रतिक्रिया: इसे किसी वस्तु या उत्तेजनाओं के प्रति प्रतिक्रिया करने की प्रवृत्ति के रूप में परिभाषित किया जाता है।
  • जागरूकता: इसे किसी चीज को प्राप्त करने की इच्छा के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।
  • अभिग्राही: जब एक शिक्षार्थी कुछ उत्तेजनाओं के प्रति संवेदनशीलता दिखाता है।
• मनोप्रेरणा डोमेन: ये डोमेन कुछ नहीं बल्कि मैन्युअल या शारीरिक कौशल होते हैं। इसमें शारीरिक समन्वय, चाल और मोटर कौशल शामिल होते हैं।

अतः हम यह निष्कर्ष निकलते हैं कि भावात्मक डोमेन से संबंधित उद्देश्य मुख्य रूप से मान्यता के साथ संबंधित होता है। 

विज्ञान का उद्देश्य छात्रों को अपने संचार कौशल को विकसित करने में सक्षम बनाना है, ताकि वे वैज्ञानिक जानकारी को समझ सकें, जैसे कि डेटा, विचार, तर्क और जांच, और विभिन्न प्रकार के संचार साधनों में उपयुक्त वैज्ञानिक भाषा का उपयोग करके इसे संप्रेषित कर सकें।

वैज्ञानिक ज्ञान: यह विज्ञान और वैज्ञानिक ज्ञान की प्रकृति है जिसने आत्मविश्वास, और समझ दी है। वैज्ञानिक ज्ञान और अन्य प्रकार के ज्ञान के बीच का अंतर विज्ञान को समझने के लिए महत्वपूर्ण है।

• वैज्ञानिक ज्ञान विभिन्न रूपों में आता है, जो उनकी व्याख्यात्मक और अनुमान लगाने वाली शक्ति में भिन्न होता है।
• वैज्ञानिक ज्ञान सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से अंतर्निहित है।
• वैज्ञानिक ज्ञान निश्चितता में भिन्न होता है और यह सिद्धांत-प्रधान है।
• वैज्ञानिक ज्ञान के विकास में कल्पना और रचनात्मकता शामिल है।

इसलिए, उपर्युक्त बिंदुओं से, यह स्पष्ट हो जाता है कि वैज्ञानिक ज्ञान पूर्ण, निश्चित और चिरकालिक नहीं है।

विज्ञान, हमारे आसपास के प्राकृतिक और सामाजिक विश्व को समझने और सबूत के आधार पर तार्किक स्पष्टीकरण के माध्यम से होने वाली घटनाओं की व्याख्या करने के लिए अध्ययन है। विज्ञान शिक्षण और अधिगम महत्वपूर्ण है क्योंकि यह छात्रों को उनके आसपास होने वाली घटनाओं को पहचानने, समझने, स्पष्ट करने और लागू करने और नवीन विचारों को विकसित करने और उन्हें समाज की भलाई के लिए लागू करने में मदद करता है।

Important Points

एक विज्ञान प्रयोगशाला का अर्थ ज्ञान की खोज करने के लिए वैज्ञानिक प्रयोगों से सज्जित एक इमारत और प्रयोगों और अनुसंधान के संचालन में प्रयुक्त प्रयोगशाला तंत्र जैसे उपकरण से है।

स्कूलों में विज्ञान के शिक्षण और अधिगम में गुणवत्ता को बढ़ावा देने के लिए सबसे महत्वपूर्ण कारक वैज्ञानिक उपकरण है।

• ये उपकरण शिक्षार्थियों को प्रत्यक्ष अनुभव प्रदान करते हैं।
• अनुप्रयोग-आधारित अधिगम एक अवधारणा को समझने का सबसे अच्छा तरीका है।
• स्पष्ट समझ एक शिक्षार्थी को स्पष्ट रूप से सोचने का अधिकार देती है और इसलिए नवाचार को बढ़ावा देती है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि विकल्प 3 सही है।

बेंजामिन ब्लूम वर्गिकी तीन पदानुक्रमित मॉडल का एक समूह है जो शैक्षिक अधिगम उद्देश्यों के वर्गीकरण को संदर्भित करता है। वर्गिकी में, ब्लूम ने अधिगम के तीन डोमेन की पहचान की, जिसमें संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनोप्रेरणा शामिल हैं।

• संज्ञानात्मक डोमेन: इस डोमेन में, एक बच्चा ज्ञान के साथ क्रिया करता है और इसलिए, बनाना, मूल्यांकन, विश्लेषण, आवेदन करना, समझना, याद रखना सीखता है।
• भावात्मक डोमेन: जब भावनात्मक क्षेत्रों में वृद्धि की बात आती है, तो यह डोमेन प्रयोग में आ जाता है।
• मनोप्रेरणा डोमेन: ये डोमेन कुछ नहीं बल्कि मैन्युअल या शारीरिक कौशल होते हैं। 
  • इसमें शारीरिक समन्वय, चाल और मोटर कौशल शामिल होते हैं।
  • यह उन कौशलों को प्राप्त करने से संबंधित है, जिनमें मानसिक और शारीरिक गतिविधियों के एकीकरण की आवश्यकता होती है।
  • शब्द 'धारणा' मनोप्रेरणा उद्देश्य से संबंधित है क्योंकि यह अधिगम के मनोप्रेरणा डोमेन के स्तरों में से एक है।
  • अन्य स्तर निर्देशित प्रतिक्रिया, सेट, तंत्र, उत्पत्ति, अनुकूलन, जटिल प्रत्यक्ष प्रतिक्रिया हैं। 

सूचना: पद संगठन और मान्यता 'भावात्मक उद्देश्य' के साथ संबंधित है जबकि पद विश्लेषण 'संज्ञानात्मक उद्देश्य' के साथ संबंधित है। 

विज्ञान कक्षा में, कक्षा में विचार-विमर्श सभी विषयों में सीखने के लिए महत्वपूर्ण हैं क्योंकि यह छात्रों को केवल प्राप्त करने के बजाय सूचना को संसाधित करने में मदद करता है। प्रभावी कक्षा की चर्चाओं में, हम छात्रों को अपने विचारों को प्रकट करने के लिए कहते हैं, छात्रों द्वारा  सोचने के लिए इंतजार करना चाहिए।

विषय पर कक्षा VII में एक प्रभावी चर्चा के लिए, "धुआं क्यों उठता है?" एक विज्ञान शिक्षक चाहिए:

• छात्र-केंद्रित शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करता है जहां शिक्षक स्वयं-सीखने की तकनीक में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करता है।
• विद्यार्थियों को प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करें और उनकी बातों पर ध्यान दें।
• सभी शिक्षार्थियों को एक सामान्य मंच प्रदान करें।
• सभी शिक्षार्थियों को चर्चा में भाग लेने की अनुमति दें।
• गुणवत्ता के अनुभव हासिल करने के लिए साथियों के समूह के सहयोग और आपसी सहयोग से सक्रिय सीखने को बढ़ावा दें।
• अपनी रुचि बनाए रखने के लिए शिक्षार्थियों की प्रतिक्रियाओं को सुनना ।
• शिक्षण पर न्यूनतम प्रयास और संसाधनों को जोड़ता है और शिक्षार्थी को सक्रिय रूप से ज्ञान का निर्माण करने के लिए प्रेरित करता है।
• चर्चा के अंत में शिक्षार्थी के विचारों का सारांश और आकलन करें।

इसलिए, उपर्युक्त बिंदुओं से, यह स्पष्ट हो जाता है कि चर्चा के दौरान सवालों को हतोत्साहित करना कक्षा में प्रभावी चर्चा की कसौटी नहीं है।

एक सूक्ष्मजीव, या जीवाणु, सूक्ष्म आकार का एक जीव है, जो अपने एकल-कोशिका रूप में या कोशिकाओं के एक समूह के रूप में मौजूद हो सकता है। एक ऐसा जीव जिसे केवल सूक्ष्मदर्शी द्वारा ही देखा जा सकता है। सूक्ष्मजीवों में बैक्टीरिया, प्रोटोजोआ, शैवाल और कवक शामिल हैं। Key Points

शिक्षक तालाब के पानी का नमूना लाते हैं और छात्रों को सूक्ष्मदर्शी के नीचे इसे ध्यान से देखने को कहते हैं, इस गलत धारणा को स्पष्ट करने के लिए सबसे उपयुक्त होगा:

• तालाब का पानी बैक्टीरिया, कवक और शैवाल जैसे कई प्रकार के सूक्ष्मजीवों के लिए रहने के स्रोत के रूप में कार्य करता है।
• जब शिक्षक तालाब के पानी का नमूना लाते हैं और छात्र को सूक्ष्मदर्शी के नीचे देखने की अनुमति देते हैं तो छात्र आसानी से विभिन्न प्रकार के सूक्ष्मजीवों में अंतर कर सकते हैं।
• तब छात्र को प्रमाण के साथ यह एहसास होगा कि उसने जो अवधारणा बनाई थी वह एक गलत धारणा थी।
• छात्र स्वयं पुरानी गलत अवधारणा को मिटाते हैं और एक नई अवधारणा का निर्माण करते हैं।
• तालाब का पानी कई जीवित सूक्ष्मजीवों का स्रोत है जो छात्रों की गलत धारणा को दूर करता है।

अतः, शिक्षक तालाब के पानी का नमूना लाते हैं और छात्रों को सूक्ष्मदर्शी के नीचे इसे ध्यान से देखने को कहते हैं, गलत धारणा को स्पष्ट करने के लिए सबसे उपयुक्त होगा।

Additional Information

दूसरी ओर, एक दवा, मशरूम और जड़ का उपयोग छात्र की गलत धारणा को दूर करने के लिए संसाधन के रूप में नहीं किया जा सकता है क्योंकि यह गारंटी नहीं दी जा सकती है कि उनमें तालाब के पानी जैसे विभिन्न प्रकार के सूक्ष्मजीव हो सकते हैं।

विज्ञान लैटिन शब्द 'साइंटिया' से व्यक्त किया गया है जिसका अर्थ 'जानने के लिए' है। इसलिए, विज्ञान केवल अवलोकन, प्रयोग और विश्लेषण तक ही सीमित नहीं है, बल्कि जीवन के तरीकों को जानने के लिए भी है। निम्न तथ्यों पर ध्यान दिया जाना चाहिए कि:

• विज्ञान के उत्पाद को विज्ञान की विधियों के प्रसंस्करण के बाद प्राप्त किया जाता है जो अनुमान लगाने, मापने, संवाद करने, वर्गीकृत करने, भविष्यवाणी करने और संख्या-स्थान-समय संबंधों और एकीकृत प्रक्रिया कौशल का उपयोग करने (चर को नियंत्रित करने, संचालन को परिभाषित करने, एक परिकल्पना तैयार करने, डेटा की व्याख्या करने और प्रयोगों को विस्तार से किया जाता है) के लिए होता है।
• उपरोक्त प्रक्रिया को लागू करने के बाद एकत्रित किए गए ज्ञान के मूल घटक तथ्य (एक दिन में 24 घंटे), अनुप्रयोग (आर्किमिडीज सिद्धांत), सिद्धांत या वैज्ञानिक नियम (न्यूटन का नियम) और संकल्पना (गति प्रति इकाई समय दूरी है) हैं। 

अतः हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि वैज्ञानिक नियम विज्ञान के उत्पाद हैं। 

Key Points

• क्या बच्चा "चाल" शब्द का अर्थ और परिभाषा समझ गया है।
• अगर समझ में आ गया तो उसने "चाल" शब्द के संबंध में क्या आंतरिक किया है।
• क्या वे पूछे जाने पर संदर्भ के अनुसार "चाल" शब्द को फिर से परिभाषित कर सकते हैं।
• जब भी पाठ्यक्रम में इस शब्द का प्रयोग किया जाता है तो क्या छात्र इसका अर्थ समझ सकते हैं।

अत:, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि समझ सही उत्तर है।

Additional Information

शिक्षण विधि: विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग शिक्षकों द्वारा छात्रों की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है। एक को चुनने के लिए, शिक्षक अपनी क्षमताओं (क्षमता समूह) के आधार पर छात्रों को वर्गीकृत कर सकता है या वह विषय की अनुकूलता के आधार पर इसे चुन सकता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बी. एस. ब्लूम ने सीखने के उद्देश्यों को प्रस्तावित किया है जिसके बारे में सभी शिक्षकों को पता होना चाहिए: संज्ञानात्मक ज्ञानक्षेत्र, भावात्मक ज्ञानक्षेत्र और मनोप्रेरणा ज्ञानक्षेत्र 

विचार-मंथन: यह वह विधि है जिसका उपयोग सीमाओं के बिना विचार बनाने के लिए किया जाता है। इसका नाम इसलिए दिया गया है क्योंकि यह समस्याओं (विचारों के साथ) पर उसी तरह धावा करती है, जैसे कोई तूफान करता है। इसकी विशेषताएँ निम्नलिखित हैं:

• यह समस्या को समझने के लिए किसी छात्र की संज्ञानात्मक क्षमताओं का उपयोग करना, एक विचार बनाना, मूल्यांकन करना कि क्या यह काम कर सकता है, विश्लेषण करना ताकि इसे वास्तविक समस्या से जोड़ा जा सके, इसे व्यावहारिक रूप से लागू करना, समान विचार को याद करना जब भी उस की आवश्यकता हो।
• इस पद्धति में, छात्रों और शिक्षकों का एक समूह एक समस्या पर एक समूह बनाकर बैठते हैं और मंथन करते हैं , इसलिए यह सामाजिक कौशल (भावात्मक ज्ञानक्षेत्र में से एक) में सुधार करता है।
• जब मनोप्रेरणा ज्ञानक्षेत्र की बात होती है, तो यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक विचार प्रस्तुत करते समय, छात्र को संकेतों और मुद्राओं को बनाए रखना है।

Additional Information

• टीम शिक्षण: टीम शिक्षण में एक ही समय में एक ही समूह को पढ़ाने वाले शिक्षकों का एक समूह शामिल होता है।

• सूक्ष्म-शिक्षण शिक्षक प्रशिक्षण में उपयोग की जाने वाली एक तकनीक है जो विशिष्ट शिक्षण व्यवहार प्राप्त होने तक अभ्यास, प्रतिक्रिया और पुनरावृत्ति के माध्यम से विशिष्ट कक्षा दक्षताओं को प्राप्त करने में मदद करती है।

• क्रमादेशित निर्देश नियंत्रित चरणों के क्रमबद्ध क्रम में छात्रों को नए विषय प्रस्तुत करने की एक विधि है। छात्र स्वयं अपनी गति से प्रोग्राम किए गए सामग्री के माध्यम से काम करते हैं और प्रत्येक चरण के बाद एक परीक्षा प्रश्न का उत्तर देकर या एक आरेख में भरकर अपनी समझ का परीक्षण करते हैं। फिर उन्हें तुरंत सही उत्तर दिखाया जाता है या अतिरिक्त जानकारी दी जाती है।