Approaches of Teaching Science MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Approaches of Teaching Science - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

कला एकीकृत अधिगम (AIL) एक शिक्षाशास्त्रीय दृष्टिकोण है जो कला के रूपों - जैसे कि ड्राइंग, संगीत, नाटक या नृत्य - को विषय सामग्री के साथ एकीकृत करता है ताकि सीखने को अधिक आकर्षक, रचनात्मक और सार्थक बनाया जा सके। विज्ञान शिक्षा में, यह विधि छात्रों को अमूर्त अवधारणाओं की कल्पना करने और उन्हें वास्तविक दुनिया की घटनाओं से जोड़ने में मदद करती है।

मुख्य बिंदु

• जब छात्रों को पारिस्थितिक तंत्रों और खाद्य श्रृंखलाओं का कोलाज बनाने के लिए कहा जाता है, तो प्राथमिक लक्ष्य पारिस्थितिक संबंधों की दृश्य अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना और वैचारिक समझ को बढ़ाना है।
• काटने, चिपकाने, व्यवस्थित करने और लेबलिंग के माध्यम से, छात्र नेत्रहीन रूप से व्याख्या करते हैं कि उत्पादक, उपभोक्ता और अपघटक विभिन्न पारिस्थितिक तंत्रों में कैसे परस्पर क्रिया करते हैं।
• यह प्रक्रिया न केवल समझ को मजबूत करती है बल्कि रचनात्मक सोच और विज्ञान सामग्री और कलात्मक अभिव्यक्ति के बीच गहरे संबंधों को भी प्रोत्साहित करती है।

संकेत

• सूक्ष्म मोटर कौशल एक माध्यमिक लाभ के रूप में विकसित हो सकते हैं, लेकिन वे प्राथमिक उद्देश्य नहीं हैं।
• कोलाज बनाने जैसी रचनात्मक, छात्र-नेतृत्व वाली गतिविधि में रटकर याद करना शामिल नहीं है।
• इसी प्रकार, कला-एकीकृत अधिगम व्यक्तिगत प्रतिस्पर्धा नहीं, बल्कि सहयोग और रचनात्मकता पर जोर देता है।

इसलिए, सही उत्तर पारिस्थितिक संबंधों की दृश्य अभिव्यक्ति और वैचारिक समझ है।

विज्ञान शिक्षण में एकीकृत दृष्टिकोण विज्ञान की विभिन्न शाखाओं की अवधारणाओं को जोड़ने और उन्हें वास्तविक जीवन के अनुभवों से जोड़ने पर जोर देता है। यह दृष्टिकोण भौतिकी, रसायन विज्ञान या जीव विज्ञान से अलग-अलग तथ्यों को पढ़ाने से आगे बढ़ता है और इसके बजाय एक जुड़ी हुई समझ को बढ़ावा देता है जो प्राकृतिक और व्यावहारिक दुनिया को दर्शाता है।

मुख्य बिंदु

• एकीकृत दृष्टिकोण से विज्ञान पढ़ाने से शिक्षार्थी ज्ञान को खंडित के बजाय परस्पर जुड़ा हुआ देख पाते हैं। जब छात्र यह पता लगाते हैं कि जलवायु परिवर्तन या खाद्य श्रृंखला जैसे वास्तविक दुनिया के संदर्भों में वैज्ञानिक अवधारणाएँ एक साथ कैसे काम करती हैं, तो वे अधिक समग्र समझ विकसित करते हैं।
• दिया गया कारण इस विचार का समर्थन करता है कि यह बताता है कि एकीकरण वास्तविक जीवन की घटनाओं से विभिन्न वैज्ञानिक अवधारणाओं को जोड़ने में मदद करता है, जो समझ और अनुप्रयोग कौशल को मजबूत करता है।
• इस प्रकार, एकीकृत शिक्षण की प्रभावशीलता के बारे में कथन और वास्तविक दुनिया की स्थितियों से जोड़ने के बारे में कारण दोनों संरेखित हैं। इसके अलावा, कारण सीधे कथन का समर्थन करता है, यह दर्शाता है कि वास्तविक दुनिया के कनेक्शन समग्र शिक्षा को कैसे बढ़ाते हैं।

इसलिए, सही उत्तर यह है कि कथन (A) और कारण (R) दोनों सही हैं, और कारण (R) कथन (A) की सही व्याख्या है।

विज्ञान शिक्षण का एकीकृत दृष्टिकोण भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान जैसे विभिन्न वैज्ञानिक विषयों के बीच संबंध पर जोर देता है, न कि उन्हें अलग-अलग विषयों के रूप में मानता है। यह विधि छात्रों को विज्ञान को ज्ञान के एकीकृत निकाय के रूप में समझने में मदद करती है और समग्र शिक्षा को बढ़ावा देती है।

Key Points 

• एकीकृत दृष्टिकोण वास्तव में विज्ञान की विभिन्न शाखाओं के बीच की कृत्रिम सीमाओं को तोड़ने में मदद करता है, छात्रों को विषयों में संबंध देखने और अवधारणाओं को लागू करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
• यह बेहतर वैचारिक समझ को बढ़ावा देता है और कम्पार्टमेंटलाइज्ड ज्ञान को कम करता है, जिससे विज्ञान अधिक सार्थक और जुड़ा हुआ हो जाता है। इसलिए, एकीकरण विज्ञान शिक्षण को एकीकृत करने में मदद करने वाला कथन सत्य है।
• विपरीत कथन कि यह दृष्टिकोण सीखने को और अधिक खंडित बनाता है, गलत है क्योंकि एकीकरण वास्तव में विखंडन के बजाय सुसंगतता को बढ़ावा देता है।

इसलिए, सही उत्तर (A) सत्य है और (B) असत्य है है।

माध्यमिक विद्यालय स्तर पर, छात्र अक्सर पूर्वकल्पित धारणाएँ या गलत धारणाएँ लाते हैं जो सटीक समझ में बाधा डालती हैं। जिन विषयों में ऐसा होता है उनमें से एक है ऊष्मा और तापमान की अवधारणा। ऊष्मागतिकी में मजबूत आधारभूत ज्ञान के निर्माण के लिए इन गलत धारणाओं को स्पष्ट करना महत्वपूर्ण है।

Key Points 

• एक ठंडी वस्तु में कोई ऊष्मा नहीं होती है, यह एक सामान्य गलत धारणा है। वास्तव में, परम शून्य (0 केल्विन) से ऊपर की सभी वस्तुओं में तापीय ऊर्जा होती है।
• ठंडापन ऊष्मा का अभाव नहीं है, बल्कि तापमान की तुलना करने के लिए प्रयुक्त एक सापेक्ष शब्द है। प्रत्येक वस्तु में उसके कणों की गति के कारण कुछ आंतरिक ऊर्जा होती है, चाहे वह हमें ठंडी लगे या गर्म।
• छात्र अक्सर यह गलत समझते हैं कि "ठंडी" वस्तुओं में कोई ऊर्जा नहीं होती है, जबकि सच्चाई यह है कि उनमें "गर्म" वस्तुओं की तुलना में केवल कम तापीय ऊर्जा होती है।

Hint 

• एक ही तापमान पर रखी वस्तुएँ स्पर्श करने पर अलग-अलग महसूस हो सकती हैं, यह एक वैज्ञानिक रूप से सटीक कथन है और एक महत्वपूर्ण अवधारणा को दर्शाता है। यह तापीय चालकता में अंतर के कारण होता है - उदाहरण के लिए, कमरे के तापमान पर धातु लकड़ी की तुलना में ठंडी लगती है क्योंकि यह त्वचा से ऊष्मा को तेजी से संचालित करती है।
• ऊष्मा का संचालन, संवहन और विकिरण के माध्यम से स्थानांतरण हो सकता है, यह एक सही वैज्ञानिक सिद्धांत है और मानक ऊष्मा स्थानांतरण शिक्षा का हिस्सा है।
• इसी प्रकार, ऊर्जा का स्थानांतरण गर्म पदार्थों से ठंडे पदार्थों की ओर होता है, यह भी सही है, क्योंकि यह तापीय गतिशीलता का एक मूलभूत नियम है।

इसलिए, सही उत्तर है, एक ठंडी वस्तु में कोई ऊष्मा नहीं होती है।

विज्ञान शिक्षा में, शिक्षकों को कई चुनौतियों का सामना करना पड़ता है जो प्रभावी शिक्षण और छात्रों की सहभागिता में बाधा डाल सकती हैं।

Key Points 

• शिक्षकों के सामने आने वाली एक सामान्य समस्या व्यावहारिक अनुप्रयोग के बिना सैद्धांतिक सामग्री पर अत्यधिक निर्भरता है।
• विज्ञान स्वाभाविक रूप से एक प्रयोगात्मक और व्यावहारिक विषय है, और व्यावहारिक अनुप्रयोगों के बिना, छात्रों को अमूर्त अवधारणाओं को वास्तविक दुनिया की घटनाओं से जोड़ने में कठिनाई हो सकती है।
• यह दैनिक जीवन में वैज्ञानिक ज्ञान को लागू करने की उनकी क्षमता को सीमित करता है और आलोचनात्मक सोच और समस्या-समाधान कौशल के विकास में बाधा डालता है।
• शिक्षकों को छात्रों को प्रयोगों, प्रदर्शनों और वास्तविक दुनिया की समस्या-समाधान परिस्थितियों में शामिल होने के अवसर बनाने की आवश्यकता है।

Hint 

• डिजिटल संसाधनों तक छात्रों की अत्यधिक पहुँच कुछ मामलों में चिंता का विषय हो सकती है, लेकिन प्रभावी ढंग से उपयोग किए जाने पर डिजिटल संसाधन सीखने को भी बढ़ा सकते हैं। यह इस बात पर निर्भर करता है कि इन संसाधनों का प्रबंधन कैसे किया जाता है, इसलिए यह जरूरी नहीं कि एक व्यापक समस्या हो।
• शिक्षकों के पास पर्याप्त संसाधन हैं, लेकिन वे उन्हें प्रभावी ढंग से कैसे एकीकृत करें यह नहीं जानते एक चिंता का विषय है जिसे उचित प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास से संबोधित किया जा सकता है। हालांकि यह एक मान्य चुनौती है, यह अधिक विशिष्ट है और सिद्धांत-अभ्यास संतुलन के मुद्दे के रूप में सार्वभौमिक रूप से सामना नहीं किया जाता है।
• छात्रों को विज्ञान में रुचि नहीं है और वे इसे अपने जीवन के लिए अप्रासंगिक मानते हैं वास्तव में एक चुनौती है, लेकिन यह अक्सर विज्ञान को प्रासंगिक और आकर्षक बनाने के मुद्दे से उपजा है, जिसे पाठ्यक्रम में व्यावहारिक, व्यावहारिक शिक्षण अनुभवों को एकीकृत करके सुधारा जा सकता है।

इसलिए, सही उत्तर व्यावहारिक अनुप्रयोग के बिना सैद्धांतिक सामग्री पर अत्यधिक निर्भरता है।

वर्णनात्मक उपागम:

• इसे हस्तांतरण उपागम के रूप में भी जाना जाता है।
• इस उपागम में, शिक्षक कम से कम समय में छात्रों को अधिकतम जानकारी का संचार कर रहे होते हैं।
• ऐसा उपागम शिक्षक को छात्रों को सिखाई जाने वाली विषयवस्तु को प्रदान करने में मदद करता है।
• यह उपागम शिक्षक द्वारा सभी विषयों और शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। 
• इस पद्धति के मुख्य प्रस्तावक डेविड पी. औसुबेल हैं।
• व्याख्यात्मक पद्धति में, सभी शिक्षण संकेत प्रशिक्षक द्वारा दिए जाते हैं, और प्रासंगिक उदाहरण प्रदान करके छात्रों के लिए अमूर्त सामग्री को अलग करने के लिए निगमनात्मक तर्क का उपयोग किया जाता है।
• शिक्षण अधिगम प्रक्रिया पूरी तरह से शिक्षक द्वारा नियंत्रित की जाती है।

इसलिए, कक्षा में वर्णनात्मक हस्तांतरण उपागम​ पूरी तरह से शिक्षक-केंद्रित है।

मूल्यांकन, छात्र-अधिगम पर प्रासंगिक जानकारी एकत्र करने की एक प्रक्रिया है। यह शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में मूल्यांकन किया जाता है।

• शिक्षार्थी केंद्रित मूल्यांकन में शिक्षार्थी या 'बच्चे’ शैक्षिक कार्यक्रम का मुख्य केंद्र बिंदु होते है, न कि शिक्षक।
• इसका समग्र लक्ष्य, बच्चे का सर्वांगीण विकास है, न कि केवल ज्ञान प्राप्त करना है।

Key Points

शिक्षार्थी केंद्रित मूल्यांकन के लिए उपकरण: पोर्टफोलियो, संकल्पना मानचित्रण, रेटिंग पैमाने, दैनिकी लेखन, और उपाख्यानात्मक अभिलेख, आदि शिक्षार्थी केंद्रित मूल्यांकन के लिए उपकरण हैं।

• पोर्टफोलियो: इसमें समय के साथ अकादमिक उपलब्धि और सीखने की प्रगति का मूल्यांकन करने के लिए परियोजना रिपोर्ट, दत्तकार्य आदि जैसे शिक्षार्थी के काम के नमूने शामिल हैं। इसका उपयोग शिक्षार्थी के मूल्यांकन के लिए किया जाता है।
• संकल्पना मानचित्रण: छात्रों को स्पष्ट रूप से यह जांचने में मदद करने के लिए एक शिक्षाशास्त्रीय तकनीक है कि नई अवधारणाओं को पहले से सीखी गई अवधारणाओं से कैसे संबंधित किया जा सकता है। संकल्पना मानचित्रण ज्ञान के आयोजन और प्रतिनिधित्व के लिए चित्रमय उपकरण हैं। यह फ्लोचार्ट, तालिका, वेन आरेख, आदि के रूप में हो सकता है।
• दैनिकी लेखन : यह एक विशेष विषय पर अपनी अंतर्दृष्टि, धारणाओं, अनुभवों आदि को रिकॉर्ड करने के लिए शिक्षार्थियों द्वारा लिखे गए लेखन के एक रूप को संदर्भित करता है। यह उनके विचारों को व्यवस्थित करने में उनकी मदद करता है और उन्हें खुद को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देता है। इसका उपयोग शिक्षार्थी केंद्रित मूल्यांकन के लिए किया जाता है।
• क्षेत्र भ्रमण: यह अधिगम के दृष्टिकोण को संदर्भित करता है जो अधिगम प्रक्रिया में शिक्षार्थियों की सक्रिय भागीदारी को एक निश्चित स्थान पर ले जाकर सुनिश्चित करता है जहां वे वास्तविक परिस्थितियों से जुड़कर ज्ञान अर्जित करते हैं।
• परियोजना कार्य : यह कार्य की एक श्रृंखला को संदर्भित करता है, जिसे किसी विशेष लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शिक्षार्थियों के समूह द्वारा किया जाना चाहिए। यह शिक्षार्थियों की स्वैच्छिक भागीदारी को बढ़ावा देता है और सक्रिय शिक्षण पर जोर देता है। इसका उपयोग शिक्षार्थी केंद्रित मूल्यांकन के लिए किया जाता है।

नोट: कागज़-पेंसिल परीक्षण का उपयोग प्रतिभागियों की नेत्र संबंधी क्षमता के प्रासंगिक कारकों को मापने के लिए किया जाता है।

इसलिए, उपर्युक्त बिंदुओं से, यह स्पष्ट हो जाता है कि पोर्टफ़ोलियो,  संकल्पना मानचित्रण और दैनिकी लेखन शिक्षार्थी मूल्यांकन के लिए उपकरण हैं।

शैक्षिक भ्रमण विद्यार्थियों को रोचक ढंग से पढ़ाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। इससे उन्हें चीजों को बेहतर तरीके से सीखने में मदद मिलती है। पुस्तकें सैद्धांतिक ज्ञान देती हैं जबकि शैक्षिक भ्रमण वास्तव में उस स्थान पर जाकर अभ्यास ज्ञान प्रदान करता है।

Important Points 

• क्षेत्र भ्रमण या भ्रमण के माध्यम से शिक्षा पाठ्यक्रम का एक महत्वपूर्ण भाग है क्योंकि यह व्यावहारिक अनुभव के अवसर प्रदान करता है।
• यह नियमित कक्षा के बाहर एक स्थान की यात्रा है जिसे कुछ उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए बनाया गया है, जिसे अन्य साधनों का उपयोग करके भी प्राप्त नहीं किया जा सकता है।
• पाठ्यपुस्तकें वैचारिक ज्ञान प्रदान करती हैं लेकिन व्यावहारिक अनुभव प्रदान नहीं कर सकती हैं जो शैक्षिक उद्देश्यों को प्राप्त करने में कठिनाई पैदा कर सकती हैं।
• यह व्यक्तिगत अनुभव के माध्यम से व्यावहारिक ज्ञान प्रदान करता है। यह बच्चों को अधिगम की प्रक्रिया में प्रभावी ढंग से और सक्रिय रूप से शामिल करने के लिए उपयुक्त उपकरण है।

Key Points​

क्षेत्र भ्रमण या शैक्षिक भ्रमण के लाभ इस प्रकार हैं:

• इसका मनोरंजन मूल्य है और यह अधिगम को सुखद बनाता है।
• यह शिक्षार्थियों को बाहरी विश्व के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।
• यह विषय में रुचि पैदा करके विषय वस्तु को स्पष्ट करने में मदद करता है।
• यह शिक्षार्थियों के बीच एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण और वैज्ञानिक स्वभाव विकसित करता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि शैक्षिक भ्रमण के माध्यम से शिक्षा का अर्थ व्यावहारिक व्यक्तिगत अनुभव है।

पूछताछ-आधारित दृष्टिकोण प्रश्नों को प्रस्तुत करने और नई समझ की खोज में निर्णय लेने के लिए बच्चे को अपने स्वयं के अनुभवों से संबद्ध करने पर जोर देता है।

यह हयूरिस्टिक तर्क पर आधारित है जो 'एच ई आर्मस्ट्रांग' द्वारा प्रस्तावित एक आत्म-खोज दृष्टिकोण भी है। यह समस्या का समाधान करने और निर्णय लेने की प्रक्रिया को निम्नलिखित द्वारा त्वरित और कुशल बनाता है:

• आलोचनात्मक और कल्पनाशील सोच के उपयोग को बढ़ावा देना।
• अपनी सोचने की शक्ति को सक्रिय करने के लिए छात्रों के सामने समस्याएँ उठाना।
• अपनी समझ को बढ़ाने के लिए शिक्षार्थियों की सक्रिय भागीदारी पर जोर देना।
• छात्रों को स्वयं तथ्यों की खोज करके ज्ञान प्राप्त करने में सक्षम बनाना।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि पूछताछ को जिज्ञासावश कई प्रश्नों को पूछने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

NCF (राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा) 2005 NCERT द्वारा भारत में प्रकाशित चार राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा में से एक है। यह शैक्षिक उद्देश्यों और अनुभवों की बेहतरी के लिए एक रूपरेखा प्रदान करना चाहता है।

Key Points

• उपर्युक्त स्थिति में, NCF-2005 के आधार पर बच्चे का दाखिला 'समावेशी विद्यालय' में होना चाहिए क्योंकि यह विद्यालय को एक ऐसी जगह बनाने के बारे में है जहाँ सभी बच्चे भाग ले सकते हैं और सीख सकते हैं।
• समावेशी कक्षा 'समावेशी शिक्षा' का एक हिस्सा है जो कि शिक्षा प्रणाली में सभी बच्चों को शामिल करने को संदर्भित करती है, भले ही उनमें भिन्नताएँ और अक्षमताएं हों। 

Important Points

समावेशी कक्षा में शिक्षक प्रत्येक शिक्षार्थी के लिए विविध और सार्थक अधिगम अनुभव बनाते हैं क्योंकि:

• यह प्रत्येक बच्चे को कक्षा में लाने वाली विविधता को महत्व देती है और सभी को सीखने और बढ़ने के समान अवसर प्रदान करती है।
• समावेशी शिक्षा, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और सभी के लिए शिक्षा के प्रावधान को बनाती है।
• समावेशी शिक्षा विविधता को स्वीकारती है और प्रचार करती है।
• यह एक नियमित कक्षा के माहौल में सामान्य बच्चों के साथ दिव्यांग बच्चों को शामिल करने का प्रावधान प्रदान करती है।
• यह एक शिक्षा प्रणाली को संदर्भित करती है जो सभी बच्चों को उनकी शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक, भावनात्मक, भाषाई, या अन्य स्थितियों की परवाह किए बिना समायोजित करती है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि उपर्युक्त स्थिति में, NCF-2005 के आधार पर बच्चे का दाखिला 'समावेशी विद्यालय' में होना चाहिए। 

Additional Information

• एकीकृत विद्यालय​: यह मुख्यधारा के विद्यालय में दिव्यांगता वाले बच्चों की नियुक्ति पर जोर देता है। विद्यालय प्रणाली कठोर बनी रहती है और इसके परिणामस्वरूप, दिव्यांगता वाले बहुत कम बच्चे ऐसी कठोर प्रणाली की मांगों का सामना करने में सक्षम हैं। यह एक ऐसी प्रणाली है जो हमारे कई बच्चों को दिव्यांगता के साथ पर्याप्त रूप से तैयार नहीं होने के आधार पर स्वीकार नहीं करती है।

प्रयोगशाला विधि: प्रयोगशाला पद्धति में छात्र अपने विज्ञान (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीवविज्ञान) शिक्षक की देखरेख और मार्गदर्शन में व्यक्तिगत रूप से या छोटे समूहों में अपने हाथों से प्रयोगशाला प्रयोग करते हैं। 
शिक्षण विज्ञान में इस पद्धति का उपयोग करते समय शिक्षक की भूमिका एक सूत्रधार की है। शिक्षक अलग-अलग व्यक्तियों या छोटे समूहों में जाता है, उन्हें देखता है कि वे क्या कर रहे हैं, अगर वे कुछ गलत कर रहे हैं तो उन्हें सही करता है, और वह हमेशा छात्रों के लिए उपलब्ध होता है जब उन्हें वास्तव में किसी मार्गदर्शन के लिए उनकी आवश्यकता होती है।

प्रयोगशाला विधि के लाभ

• कर के सीखने के सिद्धांत पर आधारित है।
• यह अपने हाथों से सामग्री को संभालने का अवसर प्रदान करता है।
• यह छात्रों को निर्देशों का सावधानीपूर्वक पालन करने की सीख देता है।
• यह प्रयोगों को निष्पादित करने, अवलोकनों और परिणामों को रिकॉर्ड करने, डेटा को सारांशित करने और निष्कर्ष निकालने में कौशल सीखने देता है।
• यह महत्वपूर्ण सोच, वैज्ञानिक दृष्टिकोण और वैज्ञानिक स्वभाव के लिए अवसर प्रदान करता है।
• यह वैज्ञानिक पद्धति और खोज विज्ञान परियोजनाओं में प्रशिक्षण का अवसर देता है।

प्रयोगशाला विधि के नुकसान

• अधिक महंगा, प्रत्येक छात्र को अलग उपकरण के रूप में प्रदान किया जाता है
• स्कूल की समय सारणी में दोहराए जाने में कठिनाई के रूप में समूहों में प्रदान की जाने वाली दोहरी अवधि
• एक व्याख्यान सह प्रदर्शन विधि की तुलना में अधिक समय लगता है क्योंकि छात्र अकुशल श्रमिक होते हैं और अपने शिक्षकों के रूप में तंत्र को संभालने के लिए सक्षम होते हैं।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि विज्ञान में प्रयोगशाला प्रयोग को गतिविधि उपादान में वर्गीकृत करेंगे।

• किसे पढ़ाना है (छात्रों की आवश्यकता को समझना)
• कब पढ़ाना है (उपयुक्त समय तय करना)
• क्या पढ़ाया जाए? (सामग्री / अवधारणाओं का चयन)
• क्यों पढ़ाया जाए? (अधिगम के परिणामों का निर्णय करना)
• कैसे पढ़ाएं और कैसे मूल्यांकन करें? (तरीकों और रणनीतियों का चयन और मूल्यांकन प्रक्रियाओं का निर्णय लेना)

• प्रो-एक्टिव चरण: इस चरण में निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं
  • प्रवेश क्षमता का पता लगाना
  • अधिगम उपलब्धि की स्थिति
  • सामग्री और अधीनस्थ अवधारणाओं का विश्लेषण
  • अधिगम के प्रकार की पहचान करना
• अनन्योक्रिया चरण: इस चरण में निम्नलिखित गतिविधियां शामिल हैं
  • प्रोत्साहन प्रस्तुति के तरीके / दृष्टिकोण तय करना
  • अपेक्षित शिक्षार्थियों की प्रतिक्रियाओं पर निर्णय लेना
  • प्रतिक्रिया देना
• मूल्यांकन चरण: इस चरण में इच्छित अधिगम के परिणामों की उपलब्धि के लिए उपकरणों को निर्धारित करना शामिल है।

राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF), 2005 एक दिशानिर्देश प्रदान करता है जिसके साथ शिक्षक और स्कूल उन अनुभवों को चुन सकते हैं और योजना बना सकते हैं जो उन्हें लगता है कि बच्चों के पास होना चाहिए।

• यह पाठ्यक्रम में सुधार करने और कक्षा के भीतर और बाहर सीखने के अनुभवों को लाने का प्रयास करता है। 
• यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूलों में विज्ञान पढ़ाने के लिए पूछताछ-आधारित दृष्टिकोण का सुझाव दिया गया है।

Important Points

एक पूछताछ-आधारित दृष्टिकोण बच्चे को अपने अनुभवों से जोड़कर प्रश्नों को प्रस्तुत करने और नई समझ की खोज में निर्णय लेने पर जोर देता है। 

पूछताछ और निर्णय लेने में आवश्यक कौशल निम्नलिखित हैं:

• किसी समस्या को पहचानने का कौशल
• परिकल्पना विकसित करने का कौशल
• खोज करने का कौशल
• परिकल्पनाओं को मान्य करने का कौशल
• निष्कर्ष निकालने का कौशल

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि उपरोक्त कथन जांच-आधारित के बारे में है।

विज्ञान एक उत्पाद (ज्ञान का निकाय) और एक प्रक्रिया (नए ज्ञान को प्राप्त करने और परिष्कृत करने के दृष्टिकोण) दोनों है। व्यावहारिक कार्य के बिना विज्ञान शिक्षण की कल्पना करना असंभव है।

• हमें यह स्वीकार करना चाहिए कि हमारे माध्यमिक विद्यालयों में विज्ञान शिक्षण विज्ञान के उत्पाद पहलू पर जोर देता है। दूसरे शब्दों में, यह वैज्ञानिक तथ्यों, अवधारणाओं, सिद्धांतों और व्यापक सामान्यीकरण का ज्ञान प्रदान करने पर आधारित है।
• एक विद्यालय की विज्ञान प्रयोगशाला एक ऐसा स्थान है जहां निर्धारित और उपयुक्त रूप से तैयार किए गए प्रयोगों के एक समूह को व्यवस्थित रूप से निष्पादित करके बुनियादी प्रयोगात्मक कौशल सीखे जाते हैं। अपने हाथों से प्रयोग करना न केवल एक रोमांचकारी अनुभव है, बल्कि यह महत्वपूर्ण भी है क्योंकि इसमें करके सीखना आवश्यक है।
• एक विज्ञान प्रयोगशाला, सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण, प्रयोगों के लिए एक जगह है। जांच वह है जो विज्ञान को एक ऐसा विषय बनाती है। व्यावहारिक कार्यों के आनंद को कम करके नहीं आंका जाना चाहिए; अधिगम को उच्च स्तर पर ले जाने के निर्णय के पीछे अक्सर यह प्रेरक शक्ति हो सकती है।

Key Points

विज्ञान प्रयोगशाला के उद्देश्य:-

• जोड़ तोड़ और मापन कौशल का विकास करना।
• विज्ञान में रुचि जाग्रत करना और बनाए रखना।
• सटीक अवलोकन और सावधानीपूर्वक रिकॉर्डिंग को प्रोत्साहित करना।
• सिद्धांत में पहले से पढ़ाए गए तथ्यों और सिद्धांतों को सत्यापित करना या सिद्ध करना।
• विज्ञान प्रक्रियाओं में छात्रों को प्रशिक्षण देना और समस्या-समाधान कौशल का प्रशिक्षण देना।
• वास्तविक अनुभव के माध्यम से जैविक, रासायनिक और भौतिक घटनाओं को और अधिक वास्तविक बनाना।
• मुक्त अंत प्रयोगों, वैज्ञानिक विधियों और खोजी विज्ञान परियोजनाओं में प्रशिक्षण देना।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि छात्रों के खाली समय का सदुपयोग करना विज्ञान प्रयोगशाला का उद्देश्य नहीं है।

शिक्षा का उद्देश्य छात्रों को उनके परिवेश के बारे में ज्ञान और कौशल विकसित करने के लिए उनके परिवेश के बारे में जागरूक करना है।

• विज्ञान की शिक्षा अपसारी चिंतन, एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण को बढ़ावा देने के लिए और उन्हें वास्तविक, प्रत्यक्ष अनुभवों द्वारा यथार्थवादी परिवेश में और अधिक सीखने के लिए व्यक्तिगत रूप से अपने विश्व की खोज और अन्वेषण करने के लिए पर्याप्त रूप से प्रोत्साहित करने के लिए दी जनि चाहिए।

​Key Points

• विज्ञान में सभी प्रक्रियाएं एक विशिष्ट उद्देश्य से की जाती हैं, विश्वसनीय और वैध विधियों से साक्ष्य एकत्र किए जाते हैं, और विभिन्न चरों को नियंत्रित करके उनकी गहन जांच की जाती है।
• चिंतन की विधि के रूप में विज्ञान में वैज्ञानिक स्वभाव, वैज्ञानिक जांच और मानवता की भावना शामिल है।
• वैज्ञानिक जांच किसी सिद्धांत, तथ्य या किसी वस्तु के घटकों के बीच किसी संबंध के कारण और प्रभाव को ज्ञात करने की प्रक्रिया है।
• इसे समस्या के समाधान तक पहुँचने के लिए एक दृष्टिकोण के रूप में माना जा सकता है, लेकिन यह आवश्यक नहीं है कि सभी लोग एक ही मार्ग का अनुसरण करें।
• वैज्ञानिक जांच के प्रतिमान जांच की ऐसी विधियां हैं जिन्हें वैज्ञानिक अपने अध्ययन करने और अपने निष्कर्षों का प्रतिबिंब देने के लिए मानते हैं।
• वैज्ञानिक विधि हमें यह नहीं बताती कि "विज्ञान कैसे कार्य करता है" लेकिन वैज्ञानिक जांच के प्रतिमान इस बात का पूर्ण विवरण प्रदान करते हैं कि व्यावहारिक जीवन में वैज्ञानिक जांच कैसे की जाती है।
• यह हमें वैज्ञानिक जांच की मदद से वास्तविक ज्ञान तक पहुंचने के कारणों, क्यों और कैसे वैज्ञानिक जांच इसमें सफल होती है, की व्याख्या करने में भी सक्षम बनाता है।
•  इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि वैज्ञानिक जांच के प्रतिमान का मुख्य कार्य एक वर्णनात्मक विवरण प्रदान करना है कि व्यवहार में वैज्ञानिक जांच कैसे की जाती है और एक व्याख्यात्मक विवरण प्रदान करना है कि वैज्ञानिक जांच क्यों सफल होती है और साथ ही साथ वास्तविक ज्ञान तक पहुंचने में कैसा प्रतीत होता है।

अतः (1) और (2) दोनों विकल्प सही हैं।