பின்வருவனவற்றில் எது கல்வி வழிகாட்டலின் செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் கீழ் ஒரு தலைவரின் பங்கு அல்ல?

பாடத்திட்டத் தலைமை என்பது ஒரு நபரின் பதவி அல்லது அனுபவ ஆண்டுகளால் தீர்மானிக்கப்படுவதில்லை. வைல்ஸ் (2009) கூற்றுப்படி, பாடத்திட்டத் தலைமை என்பது பள்ளித் தலைமையின் அத்தியாவசியச் செயல்பாடு ஆகும், எனவே இது தலைமை ஆசிரியர் மற்றும் ஆசிரியர்கள் இருவராலும் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

Key Points 

• பாடத்திட்டத் தலைமை என்பது ஃபிட்லர் (1997) என்பவரால் கல்வி வழிகாட்டல் என விவாதிக்கப்பட்டது. பள்ளியின் தலைமை ஆசிரியர்கள் பள்ளியின் தொழில்முறைப் பணியில், வகுப்பறைகளில் நடைபெறும் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் உட்பட, தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறார்கள் என்று அவர் நம்பினார்.
• கல்வி வழிகாட்டலைக் கருத்தில் கொள்ளக்கூடிய இரண்டு பார்வைகளை அவர் முன்வைத்தார்: செயல்பாட்டு அணுகுமுறை மற்றும் செயல்முறை அணுகுமுறை.
• செயல்பாட்டு அணுகுமுறை பள்ளியின் குறிக்கோளை வரையறுத்தல், பாடத்திட்டம் மற்றும் வழிமுறைகளை நிர்வகித்தல், கற்பித்தலை மேற்பார்வை செய்தல், மாணவர்களின் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணித்தல் மற்றும் ஒரு கல்விச் சூழலை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் தலைவர்களை உள்ளடக்கியது. செயல்முறை அணுகுமுறை இது எவ்வாறு நிறைவேற்றப்படலாம் என்பதைப் பார்க்கிறது.
• ஒரு கல்வி வழிகாட்டி ஆசிரியர்கள் பயனுள்ள கற்பித்தல் உத்திகளை செயல்படுத்த உதவுகிறார். இந்த உதவி மற்ற ஆசிரியர்களுடன் குழுக்களாக பாடங்களைத் திட்டமிடுவதற்கான யோசனைகளை உள்ளடக்கலாம். பள்ளிக்கு ஏற்ற கற்பித்தல் முறைகளையும் அவர் பகிர்ந்து கொள்கிறார்.

எனவே, 'புதிய ஆசிரியர்களுக்கு வழிகாட்டியாகச் செயல்படுதல் என்பது கல்வி வழிகாட்டலின் செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் கீழ் ஒரு தலைவரின் பங்கு அல்ல என்பது தெளிவாகிறது.

Hint 

• புதிய ஆசிரியர்களுக்கு வழிகாட்டியாகச் செயல்படுவது வழிகாட்டும் தலைமைத்துவத்தின் கீழ் ஆசிரியர் தலைவர்களின் பொதுவான பங்கு ஆகும். வழிகாட்டிகள் முன்மாதிரிகளாகச் செயல்படுகிறார்கள்; புதிய ஆசிரியர்களை புதிய பள்ளிக்குப் பழக்கப்படுத்துகிறார்கள்; மற்றும் கற்பித்தல், பாடத்திட்டம், நடைமுறை, நடைமுறைகள் மற்றும் அரசியல் பற்றி புதிய ஆசிரியர்களுக்கு ஆலோசனை வழங்குகிறார்கள். ஒரு வழிகாட்டியாக இருப்பது அதிக நேரம் மற்றும் நிபுணத்துவத்தை எடுத்துக்கொள்கிறது மற்றும் ஒரு புதிய தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பைச் செய்கிறது.