बाल विकास तथा मनोविज्ञान MCQ Quiz in मल्याळम - Objective Question with Answer for बाल विकास तथा मनोविज्ञान - സൗജന്യ PDF ഡൗൺലോഡ് ചെയ്യുക

सभी बच्चों का भाषा विकास एक निश्चित क्रम में होता है। इसका अर्थ है कि सार्वभौमिक भाषा अधिगम के चरण होते हैं। इसका अर्थ यह है कि सभी बच्चे भाषा प्राप्त करते समय समान चरणों से गुजरते हैं और वे लगभग एक ही आयु में ऐसा करते हैं, चाहे वे किसी भी भाषा को बोलते हों। भाषा अर्जन के निम्नलिखित चरण हैं: रोना, बलबलाना, बड़बड़ाना, एक-शब्द और दो-शब्दों का उच्चारण।

Key Pointsबलबलाना:

• 3-6 महीने की आयु तक, बच्चे बा, दा, मा, आदि जैसी एक-अक्षर वाली ध्वनियाँ बनाना शुरू कर देते हैं।  धीरे-धीरे, वे इन ध्वनियों को दोहराना शुरू कर देते हैं, जैसे कि बाबा, मामा और गागा।
• ये शुरुआती ध्वनियाँ विशेष रूप से सार्थक या विचारपूर्वक नहीं हैं, लेकिन बच्चे अपने माता-पिता से प्राप्त प्रतिक्रियाओं के परिणामस्वरूप उन्हें अर्थ देना शुरू कर देते हैं।
• बलबलाने के बाद के चरणों में, शिशु बलबलाने वाली ध्वनियों को एक 'वाक्य' में जोड़ते हैं। इस वाक्य में वयस्क भाषण का स्वर और लय है।
• बलबलाना एक भावनात्मक स्वर भी हो सकता है और बच्चे के क्रोध, भय, आनंद या आश्चर्य को प्रकट कर सकता है।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि लगभग 3 महीने में एक बच्चा बलबलाना शुरू कर देता है।

Additional Information 

• रोना: संचार का सबसे प्रारंभिक रूप जो बच्चा उपयोग करता है वह रोना है, यह जन्म से एक महीने की आयु तक होता है।
• बलबलाना: लगभग एक महीने की आयु में बच्चे रोने के अलावा कूकने की आवाज भी निकालने लगते हैं। यह अवस्था जन्म के बाद 3-4 महीने तक चलती है।
• एक शब्द: एक शिशु के पहले शब्द का उच्चारण उसके जीवन का एक प्रमुख लक्ष्य होता है। एक बच्चा जो पहला शब्द बोलता है वह लगभग 12-14 महीने का होता है। एक तेरह महीने के बच्चे के पास 3-8 शब्दों की शब्दावली हो सकती है।
• दो शब्दों का उच्चारण: 18-24 महीने की आयु के बीच, बच्चे भी अपने संदेश या दूसरों के साथ बातचीत करने के लिए दो शब्दों का प्रयोग करना शुरू कर देते हैं। अपने दो शब्दों के साथ, वे अपने संदेश को संप्रेषित करने के लिए संकेतों, स्वर और संदर्भ पर भी भरोसा करते हैं।

जब मनुष्य बोलता है तो उसकी वाक् तंतुएँ कम्पन्न करती हैं जिससे वाक् ध्वनि उत्पन्न होती है।

• शैशवावस्था से बच्चे की वाक् नली एक वयस्क मानव की तुलना में जानवर की तरह अधिक होती है। यही कारण है कि वह स्पष्ट नहीं बोल पाता है।
• जन्म के बाद बालक स्वरों की ध्वनि का उच्चारण ही कर पाता है। जैसे- बालक द्वारा ई, ऐ, ऊ की आवाजे निकालना।
• कूइंग (कुंजन करना): लगभग एक महीने की उम्र में बच्चे रोने के अलावा कूकना भी शुरू कर देते हैं। यह अवस्था जन्म के 4-5 महीने बाद तक चलती है। कूइंग एक स्वर जैसी ध्वनि है, विशेष रूप से 'मू...' जैसी, जिसे जब बच्चे संतुष्ट और प्रसन्न होते हैं तो निकालते हैं।
• बबलाना (बेबीलिंग): छह से दस महीने के बीच, शिशु बबलाना शुरू कर देता है। वह 'मा', 'दा', 'की' और 'ने' जैसे अक्षरों को बार-बार दोहराते है ताकि हम "दादा...", "किकिकिकिकि...", "मम्मा...", बा-दा-दा-दा जैसी आवाजें सुन सकें। इसे बड़बड़ाना कहते हैं।

अतः निष्कर्ष निकलता है कि आम तौर पर बच्चे 6-8 महीनों के मध्य में तरह-तरह के अक्षरों को मिलाकर ध्वनियाँ निकालनी आरंभ कर देते हैं जैसे की- बा-दा-दा-दा।

पुनर्बलन-

• पुनर्बलन का अर्थ होता है - आंतरिक बल अर्थात् छात्रों में शिक्षण-प्रक्रिया में रुचिपूर्ण भाग लेने के लिए उन्हें बल देना अर्थात् उन्हें प्रेरित करना। जिससे छात्र अनुक्रिया कर सकें।
• इसमें पुनर्बलन उद्दीपन का कार्य करता हैं और इस इस उद्दीपन हेतु छात्र उचित अनुक्रिया करते हैं।
• यह सूक्ष्म शिक्षण की प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण भाग हैं। इस कौशल का विकास कर शिक्षक के व्यक्तित्व को प्रभावशाली बनाने का कार्य किया जाता हैं।
• पुनर्बलन कौशल के द्वारा शिक्षक छात्रों को अधिगम करने और शिक्षण-प्रक्रिया में सक्रिय रखने का प्रयास करता हैं।

Important Pointsपुनर्बलन के प्रकार -

यह दो प्रकार का होता है - 1. धनात्मक/सकारात्मक पुनर्बलन 1. ऋणात्मक/नकारात्मक पुनर्बलन

• सकारात्मक पुनर्बलन - इस प्रकार के पुनर्बलन के प्रयोग से छात्रों में सकारात्मक पक्ष के साथ उनसे अनुक्रिया करवायी जाती है। धनात्मक पुनर्बलन में छात्रों को प्रेरित करने के लिए उन्हें पुरस्कार से भी सम्मानित किया जा सकता हैं। जिससे वैसी परिस्थिति दोबारा आने पर, वह उचित अनुक्रिया दे सकें। इस उद्दीपन की प्रस्तुति करने से उनके अनुक्रिया देने की उम्मीद में वृद्धि होती हैं। धनात्मक पुनर्बलन का छात्रों में प्रयोग दो प्रकार से किया जाता है- शाब्दिक और अशाब्दिक।
  • शाब्दिक पुनर्बलन में छात्रों को शब्दों के माध्यम से प्रेरित किया जाता है। जैसे उनके उत्तर देने में उनको शाबासी देना, अच्छा, बहुत अच्छा।
  • अशाब्दिक पुनर्बलन में छात्रों को बिना शब्द प्रयोग किए उनके मनोबल में वृद्धि की जाती हैं। जैसे - सही उत्तर देने में छात्र को देखकर मुस्कुराना, उनकी पीठ थप-थपाना, सहमति में सिर हिलाना, उनके उत्तरों को श्यामपट्ट पर लिखना आदि।
• नकारात्मक पुनर्बलन - इस प्रकार के पुनर्बलन में छात्रों की ऐसी अनुक्रिया को रोकने का प्रयास किया जाता है, जो उनके शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के लिए हानिकारक होती है। छात्रों का ऐसा व्यवहार जो उनके शिक्षण में उनको हानि पहुँचाने का कार्य करता है। इनको दूर करने के लिए ऋणात्मक पुनर्बलन का प्रयोग किया जाता हैं। जैसे- दण्ड देना, गुस्सा करना आदि। ऋणात्मक पुनर्बलन भी दो प्रकार के होते हैं - शाब्दिक और अशाब्दिक।
  • शाब्दिक पुनर्बलन में शब्दों के माध्यम से छात्रों पर गुस्सा किया जाता हैं जैसे- मूर्ख कहना आदि। जिससे वह दोबारा वह अनुक्रिया ना करें।
  • अशाब्दिक पुनर्बलन में बिना शब्दो का प्रयोग किए अनुक्रिया को रोकने का प्रयास किया जाता है। जैसे- आँखे दिखाना, गुस्से से देखना आदि।

इस तरह कहा जा सकता है कि अध्यापक का सहमति में सिर हिलाना सकारात्मक अशाब्दिक पुनर्बलन के अन्तर्गत आता है।

व्याकरण किसी भाषा के बोलने तथा लिखने के नियमों की व्यवस्थित पद्धति है अर्थात व्याकरण भाषा को व्यवस्थित करने का कार्य करती है। व्याकरण भाषा को स्थिर रखती है। यह भाषा के स्वरूप की सार्थक व्यवस्था करता है। यह भाषा का शरीर विज्ञान है तथा व्यवहारिक विश्लेषण करता है। ‘संदर्भ में व्याकरण’ का शैक्षिक निहितार्थ है कि व्याकरण को पाठ के संदर्भ में सिखाया जाता है।

Important Points 

संदर्भ में व्याकरण:

• यह पढ़ाए जा रहे पाठ के संदर्भ में व्याकरणिक बिंदु को स्पष्ट करने से सम्बंधित है।
• यह पाठ में निहित व्याकरणिक नियमों का उल्लेख कर व्याकरण सीखने पर बल देता है।
• यह शिक्षण कार्य या पाठ के दौरान पाठ में आने वाले शब्दों का उपसर्ग-प्रत्यय, संधिविच्छेद, आदि बताकर व्याकरणिक नियमों को आसानी से समझने में सहयोग करता है।
• शिक्षक द्वारा इस विधि का प्रयोग इसलिए किया जाता है क्योंकि संदर्भ में व्याकरण सिखाने पर बच्चों के लिए व्याकरणिक नियमों को ग्रहण करना सरल हो जाता है।
• वे व्याकरण को पाठ के संदर्भ में आसानी से समझते हैं जिससे उन्हें उन नियमों को बिना समझे कंठस्थ करने की जरूरत नहीं होती।

अतः, हम कह सकते है कि पहले से लिखे गए संवाद जिनमें 'काल' के प्रकारों का प्रयोग किया गया है, के माध्यम से 'काल' पढ़ाना। शिक्षणशास्त्रीय विधि 'काल' सिखाने के लिए 'संदर्भ सहित उपागम' का अनुसरण करती है।

जैसे-जैसे बच्चे भाषा सीखते हैं, वे कमोबेश निश्चित 'चरणों' की एक शृंखला से गुजरते प्रतीत होते हैं। जिस उम्र में अलग-अलग बच्चे प्रत्येक चरण तक पहुंचते हैं, वह काफी भिन्न हो सकता है, हालांकि, 'चरणों' का क्रम समान रहता है।

प्रमुख बिंदु
 
दो शब्दों वाला स्टेज/टेलीग्राफिक भाषण:

जब कोई बच्चा लगभग 2 वर्ष का होता है, तो उसके पास आम तौर पर लगभग 50 शब्दों की सक्रिय शब्दावली होती है और वह शब्दों को दो-शब्द के उच्चारण में जोड़ना शुरू कर देता है।
पहले दो शब्दों के उच्चारण भी एक-शब्द के चरण के समान ही अर्थ व्यक्त करते हैं जैसे दूध नहीं, खाना नहीं (नकार करना), दूध कटम (कुछ खत्म करना) और बॉल देदो (कुछ मांगना)।
इस स्तर पर, बच्चे दो-शब्द वाक्यांशों को संयोजित करना शुरू करते हैं, कम महत्वपूर्ण शब्दों को छोड़ते हुए सामग्री शब्दों पर ध्यान केंद्रित करते हैं।
इस भाषण को टेलीग्राफिक भाषण भी कहा जाता है क्योंकि यह काफी हद तक टेलीग्राफ संदेशों से मिलता-जुलता है जिसमें केवल सामग्री शब्द होते हैं यानी दूध, माँ, खाना, पापा इत्यादि जैसे शब्द जो अर्थ रखते हैं और ने, को, है इत्यादि जैसे छोटे शब्दों का उपयोग नहीं करते हैं। साथ ही बहुवचन के लिए यान, ऑन, इइयां या निरंतर काल के लिए राहे जैसे शब्दों के अंत भी।
अतः, यह स्पष्ट है कि टेलीग्राफिक स्पीच सही उत्तर है।

संकेत देना
 

कूकना: लगभग एक महीने की उम्र के बच्चे रोने के अलावा कूकने की आवाज भी निकालना शुरू कर देते हैं। कूइंग एक स्वर जैसी ध्वनि है, विशेष रूप से 'मू...' जैसी। जब बच्चे संतुष्ट और संतुष्ट होते हैं तो वे कूकने की आवाज निकालते हैं।
बड़बड़ाना: छह से दस महीने के बीच शिशु बड़बड़ाना शुरू कर देता है। वह 'मा', 'दा', 'की' और 'ने' जैसे अक्षरों को बार-बार दोहराती है ताकि हम "दादा...", "किकिकिकिकी...", "मामा..." जैसी ध्वनियाँ सुन सकें। .. इसे बड़बड़ाना कहा जाता है।

व्यक्तित्व-  "व्यक्तित्व" लैटिन शब्द "पर्सोना" से लिया गया है, जिसका अर्थ मंच पर एक चरित्र का प्रदर्शन करते समय एक अभिनेता द्वारा पहना जाने वाला मुखौटा है।

• ऑलपोर्ट (1961) के अनुसार व्यक्तित्व "उन मनो-भौतिक प्रणालियों के व्यक्ति के भीतर गतिशील संगठन है जो उनके पर्यावरण के लिए उनके अद्वितीय समायोजन को निर्धारित करता है" इसका मतलब है कि व्यक्तित्व व्यक्ति के भीतर "निवास" करता है और इन प्रणालियों को एक संगठन में बुना जाता है।
• व्यक्तित्व किसी व्यक्ति के चरित्र के विभिन्न पहलुओं जैसे कि उसकी रुचि, व्यवहार, अनुभूति आदि को संदर्भित करता है।
• व्यक्तित्व परीक्षण के लिए चलन में विभिन्न प्रकार की तकनीक या उपकरण हैं,जो निम्नलिखित है-

व्यक्तित्व परीक्षण की विधियां- व्यक्तित्व के परीक्षण को तीन प्रकार की विधियों में बाँटा जा सकता है जो निम्नलिखित है-

1. आत्मनिष्ठ विधि या व्यक्तिगत विधि- इन विधियों के माध्यम से हम किसी विद्यार्थी सम्बन्धी सूचना उसी विद्यार्थी से या उसके मित्रो अथवा सम्बन्धियों से प्राप्त कर लेते है। इस विधि के अंतर्गत विद्यार्थी के लक्षण,अनुभव,उद्देश्य,आवश्यकता, रुचियाँ, अभिवृत्तियों तथा समायोजन क्षमताओं का अध्ययन किया जाता है। इसके अंतर्गत निम्नलिखित प्रविधियां आती है-
   • ​​​आत्मकथा 
   • साक्षात्कार
   • व्यक्तिवृति इतिहास
   • प्रश्नावली विधि 
2. वस्तुनिष्ठ विधि- इन विधियों में व्यक्ति के बाह्य आचरण का अध्ययन किया जाता है।
3. प्रक्षेपण विधि- इन विधियों के माध्यम से विद्यार्थी अपने विचारो को आंतरिक लक्षणों, भावदशाओं, अभिवृतियों एवं कल्पनाओं को कहानी के रूप में प्रस्तुत करता है। इसके अनुसार विद्यार्थियों के व्यक्तित्व का मूल्यांकन आसानी से कर लिया जाता है। 

​​अतः यह निष्कर्ष निकलता है कि व्यक्तित्व परीक्षण में विद्यार्थी की रुचियों, अभिवृत्तियों तथा समायोजन क्षमताओं का अध्ययन किया जाता है। 

किसी भी व्यक्ति की वृद्धि तथा विकास में संतुलित आहार की महत्वपूर्ण भूमिका होती है। जैसे-जैसे बच्चा विद्यालय जाने की आयु तक पहुँचता है, उसकी आहार-संबंधी आवश्यकताएँ बढ़ती जाती हैं। वस्तुतः 10 वर्ष की आयु से लड़कों तथा लड़कियों की आहार-संबंधी आवश्यकताओं में भिन्‍नताएँ आ जाती हैं।

Key Points

• बाल्यावस्था के वर्षों को विभिन्‍न चरणों में वर्गीकृत करने के विभिन्‍न तरीके हैं।
• ऐसा ही एक वर्गीकरण बाल्यावस्था की आहार संबंधी आवश्यकताओं के आधार पर किया गया है, जैसा कि भारतीय आयुर्विज्ञान अनुसंधान परिषद्‌ (आई.सी.एम.आर.) द्वारा सुझाव दिया गया है।
• इस वर्गीकरण में निम्नलिखित तीन चरण शामिल हैं -
  • शैशवावस्था : जन्म से 6 माह, तथा 6-12 माह तक
  • पूर्व विद्यालयी वर्ष : 1-3 वर्ष तक तथा 4-6 वर्ष तक
  • विद्यालयी वर्ष : 7-9 वर्ष तक तथा 10-12 वर्ष तक
• यहाँ यह उल्लेख करना रोचक होगा कि लड़कों तथा लड़कियों की आहार संबंधी आवश्यकताएँ 9 वर्ष की आयु तक एक समान रहती हैं। 10 वर्ष की आयु पूरी कर लेने के पश्चात्‌, लड़कों तथा लड़कियों की आहार संबंधी आवश्यकताओं में फर्क होना शुरू हो जाता है।

अतः निष्कर्ष निकलता है कि लड़के और लड़कियों की पोषण संबंधी आवश्यकताएं 7-9 वर्ष आयु तक समान होती हैं।

विकास अधिगम और परिपक्वता की प्रक्रिया द्वारा लाया गया परिवर्तन है। इसमें अधिगम और परिपक्वता की प्रक्रिया के दौरान एक व्यक्ति में होने वाले सभी गुणात्मक तथा मात्रात्मक दोनों परिवर्तन शामिल हैं।

• वृद्धि एक मात्रात्मक परिवर्तन को संदर्भित करती है जिसके परिणामस्वरूप बच्चे की ऊंचाई, वजन और लंबाई में वृद्धि होती है।
• वृद्धि और विकास के सिद्धांत निम्न हैं:
  • निरंतरता का सिद्धांत
  • एकीकरण का सिद्धांत
  • विकास दर में एकरूपता के अभाव का सिद्धांत
  • व्यक्तिगत भिन्नता का सिद्धांत
  • एकरूपता का सिद्धांत
  • सामान्य से विशिष्ट की ओर बढ़ने का सिद्धांत
  • आनुवंशिकता और पर्यावरण के बीच अंतःक्रिया का सिद्धांत
  • अंतर्संबंध का सिद्धांत
  • मस्तकोधमुखी​ का सिद्धांत
  • समीप-दूराभिमुख का सिद्धांत
  • पूर्वानुमान​ का सिद्धांत
  • सर्पिल बनाम रैखिक​ उन्नति का सिद्धांत
  • परिपक्वता और अधिगम संघ का सिद्धांत

अत निष्कर्ष निकलता है कि वृद्धि और विकास के अनुसार प्रकृति का नियम परिवर्तन है।

स्वनिम विज्ञान जागरुकता से तात्पर्य शब्दों की ध्वनि संरचना के बारे में एक बच्चे की जागरूकता से है, जिसमें भाषण में ध्वनियों को पहचानने और हेरफेर करने की क्षमता भी शामिल है।

Important Points

• इसमें शब्द, शब्दांश और तुकबंदी जैसे समझने वाले तत्व शामिल हैं।
• अधिकांश बच्चे 3 से 4 साल की उम्र के आसपास तीनों स्तरों (शब्दांश, छंद, ध्वनि स्तर) पर यह जागरूकता विकसित करना शुरू कर देते हैं।
• हालाँकि, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि यह विकास हर बच्चे में बहुत भिन्न हो सकता है, कुछ बच्चों में ये कौशल दूसरों की तुलना में पहले या बाद में विकसित होते हैं।

इसलिए, तीनों स्तरों पर ध्वनि संबंधी जागरूकता 3 से 4 साल की उम्र के आसपास विकसित होने लगती है।

Hint

• 4 - 5 वर्ष की आयु: कुछ पहलुओं का विकास जारी रहता है, लेकिन प्रक्रिया आम तौर पर पहले शुरू होती है।
• 5 - 6 वर्ष की आयु: इस स्तर पर, बच्चे आमतौर पर इन कौशलों को निखारने और लागू करने में लगे होते हैं।
• 6 - 7 वर्ष की आयु: इस उम्र तक अधिकांश बच्चों में ध्वनि संबंधी जागरूकता विकसित हो जानी चाहिए।

बाल्यावस्था- यह जन्म काल से लेकर युवावस्था तक का समय है। बाल्यावस्था के तीन चरण हैं-

• प्रारंभिक बाल्यावस्था (पूर्वस्कूली वर्ष) (2-6 वर्ष)
• मध्य बाल्यावस्था (स्कूल के वर्ष) (6 से 9 वर्ष की आयु)
• उत्तर बाल्यावस्था (9 से 12 वर्ष की आयु)

Important Pointsमध्य बाल्यावस्था- यह अवधि 6 वर्ष से 9 वर्ष की आयु तक है। इस समय के दौरान, विकास दर धीमी लेकिन स्थिर होती है।

मध्य बाल्यावस्था के लक्षण:

• मध्य बाल्यावस्था के दौरान, बच्चे अपने समाजों के मूल्यों को सीखते हैं। इस प्रकार, मध्य बाल्यावस्था के प्राथमिक विकासात्मक कार्य को सामाजिक संदर्भ में व्यक्ति के भीतर और व्यक्ति के विकास के दोनों स्तरों में एकीकरण कहा जा सकता है।
• मध्य बाल्यावस्था के दौरान शारीरिक विकास प्रारंभिक बाल्यावस्था या किशोरावस्था की तुलना में कम तीव्रता से होता है। युवावस्था की शुरुआत तक विकास धीमा और स्थिर होता है।
• मध्य बाल्यावस्था बच्चों के लिए भाषा सीखने का सर्वोत्तम समय होता है क्योकि यह एक ऐसा समय है जब बच्चे सीखने और क्रिया करने के लिए उत्साहित होते हैं। 
• मध्य बाल्यावस्था वह समय है जब बच्चे इच्छानुरूप सामाजिक रिश्तें विकसित करते हैं।
• इस काल में बच्चे सामाजिक कौशल, अपने साथियो और पारिवारिक संबंधों के माध्यम से सीखते हैं। 

अतः यह निष्कर्ष निकलता है कि बच्चों के लिए भाषा सीखने का सर्वोत्तम समय 6 से 9 वर्ष आयु वर्ग होता है।