Motivation MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Motivation - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

सीखने में प्रेरणा को मोटे तौर पर दो प्रकारों में वर्गीकृत किया जा सकता है: आंतरिक और बाह्य। आंतरिक प्रेरणा शिक्षार्थी के भीतर से आती है, यह व्यक्तिगत रुचि, आनंद या चुनौती की भावना से प्रेरित होती है। दूसरी ओर, बाह्य प्रेरणा में बाहरी पुरस्कार या दबाव शामिल होते हैं, जैसे कि ग्रेड, प्रशंसा या दंड से बचना।

Key Points 

• जब कोई छात्र किसी नई भाषा को सीखने के प्रति उत्साहित होता है क्योंकि उसे यह प्रक्रिया वास्तव में आनंददायक लगती है और उसे व्यक्तिगत रूप से संतुष्टि मिलती है, तो उसका प्रेरक बल आंतरिक होता है। यह आंतरिक प्रेरणा का एक उत्कृष्ट उदाहरण है।
• ऐसे शिक्षार्थियों के गहन रूप से संलग्न होने, जानकारी को लंबे समय तक याद रखने, तथा न केवल परिणामों में बल्कि सीखने की यात्रा में संतुष्टि का अनुभव करने की अधिक संभावना होती है।

Hint 

• ग्रेड की इच्छा से प्रेरित होना बाह्य प्रेरणा के अंतर्गत आएगा। प्रेरणा से तात्पर्य (या अप्रेरणा) पूरी तरह से प्रेरणा की कमी को संदर्भित करता है, जहाँ शिक्षार्थी क्रियाओं और परिणामों के बीच कोई संबंध नहीं देखता है।

इसलिए, सही उत्तर आंतरिक प्रेरणा है।

शिक्षा में प्रेरणा आंतरिक या बाहरी प्रेरणा को संदर्भित करती है जो छात्रों को सीखने की गतिविधियों में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करती है। यह आंतरिक हो सकती है, जो शिक्षार्थी के भीतर से उत्पन्न होती है (जैसे कि रुचि या आनंद), या बाह्य, जो बाहरी पुरस्कारों जैसे ग्रेड या प्रशंसा से प्रेरित होती है।

 Key Points

• सकारात्मक सुदृढ़ीकरण प्रदान करने, सहायक वातावरण प्रदान करने और यथार्थवादी लक्ष्य निर्धारित करने वाले शिक्षक के कार्य सभी रणनीतियाँ हैं जो छात्रों को आत्मविश्वास, मूल्यवान और सक्षम महसूस करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं। ये अभ्यास शिक्षार्थियों को केवल परिणामों या पुरस्कारों पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय सीखने की प्रक्रिया का आनंद लेने में मदद करते हैं।
• जब छात्र भावनात्मक रूप से सुरक्षित, समर्थित और सफलता प्राप्त करने में सक्षम महसूस करते हैं, तो वे रुचि और व्यक्तिगत संतुष्टि के लिए सीखने में अधिक संलग्न होते हैं।
• यह आंतरिक प्रेरणा, या आंतरिक प्रेरणा, छात्रों को विषयों का अधिक गहराई से पता लगाने और चुनौतीपूर्ण कार्य होने पर भी बने रहने के लिए प्रेरित करती है, क्योंकि उन्हें सीखने में ही अर्थ और आनंद मिलता है।

Hint 

• केवल बाह्य प्रेरणा पर ध्यान केंद्रित करने से पुरस्कार या दंड जैसे बाहरी पुरस्कार की पेशकश शामिल होगी, आंतरिक संतुष्टि को बढ़ावा नहीं मिलेगा।
• प्रतिस्पर्धी व्यवहार को प्रोत्साहित करने में आमतौर पर रैंकिंग और तुलना शामिल होती है, जिससे कुछ शिक्षार्थियों, विशेष रूप से उन लोगों के लिए तनाव या निराशा हो सकती है जो संघर्ष कर रहे हैं।
• असफलता का भय पैदा करना प्रेरणा और आत्मविश्वास को कम करता है, और वर्णित सहायक, उत्साहजनक दृष्टिकोण के विपरीत है।

इसलिए, सही उत्तर सीखने के लिए आंतरिक प्रेरणा है।

प्रेरणा एक बच्चे की सीखने की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। यह जिज्ञासा, रुचि और प्रासंगिकता जैसे आंतरिक कारकों या पुरस्कार और दंड जैसे बाहरी कारकों से प्रेरित हो सकती है। हालाँकि, दीर्घकालिक, सार्थक सीखने को आंतरिक प्रेरणा द्वारा सबसे अच्छा समर्थन किया जाता है, जो स्व-चालित जिज्ञासा, आत्मविश्वास और दृढ़ता को बढ़ावा देता है।

Key Points 

• बच्चे के जीवन से सामग्री की प्रासंगिकता, सीखने में स्वायत्तता, और प्रोत्साहन और प्रशंसा सभी आंतरिक प्रेरणा में महत्वपूर्ण योगदान देते हैं।
• जब सीखने को बच्चे के वास्तविक दुनिया के अनुभवों से जोड़ा जाता है, तो यह सार्थक और आकर्षक बन जाता है।
• स्वायत्तता प्रदान करना, बच्चों को चुनाव करने देना, सीखने के लिए स्वामित्व और जिम्मेदारी की भावना को प्रोत्साहित करता है।
• प्रोत्साहन और प्रशंसा, जब वास्तविक होती है, तो आत्मविश्वास बनाने और केवल परिणामों पर प्रयास को सुदृढ़ करने में मदद करती है।

Hint 

• सज़ा का डर अल्पकालिक अनुपालन का कारण बन सकता है लेकिन आम तौर पर चिंता उत्पन्न करता है, रचनात्मकता को कम करता है और जोखिम उठाने को हतोत्साहित करता है।
• यह प्रेरणा का एक स्थायी या स्वस्थ स्रोत नहीं है और बच्चे की खोज करने और सीखने की स्वाभाविक इच्छा में बाधा डाल सकता है।

इसलिए, सही उत्तर (i), (iii), और (iv) है।

आरोपण सिद्धांत यह पता लगाता है कि व्यक्ति अपनी सफलताओं और असफलताओं के कारणों की व्याख्या कैसे करते हैं। ये व्याख्याएँ अभिप्रेरणा, प्रयास और भविष्य के प्रदर्शन को प्रभावित करती हैं।

Key Points 

• सफलताओं और असफलताओं दोनों को आंतरिक कारकों, जैसे प्रयास या क्षमता, के लिए आरोपित करना, छात्रों को अपने सीखने की जिम्मेदारी लेने के लिए प्रोत्साहित करता है। जब सफलता को अपने कार्यों का परिणाम माना जाता है, तो छात्र प्रेरित और आत्मविश्वास महसूस करते हैं।
• इसी प्रकार, असफलताओं को नियंत्रणीय आंतरिक कारणों से जोड़कर देखना एक विकास मानसिकता को बढ़ावा देता है, जिससे वे अधिक प्रयास करने और सुधार के लिए रणनीति अपनाने के लिए प्रेरित होते हैं।
• यह आरोपण पैटर्न व्यक्तिगत नियंत्रण और जवाबदेही पर जोर देकर निरंतर प्रयास और बेहतर प्रदर्शन का समर्थन करता है।

Hint 

• सफलताओं और असफलताओं दोनों को बाहरी कारकों के लिए आरोपित करने से लाचारी और कम प्रेरणा हो सकती है क्योंकि छात्रों को लग सकता है कि परिणाम उनके नियंत्रण से बाहर हैं।
• सफलता को आंतरिक कारणों लेकिन असफलता को बाहरी कारणों के लिए आरोपित करने से गलतियों से सीखने और बढ़ने की इच्छा कम हो सकती है।
• सफलता को बाहरी कारणों और असफलता को आंतरिक कारणों के लिए आरोपित करने से आत्म-सम्मान कम हो सकता है और प्रयासों को हतोत्साहित किया जा सकता है, क्योंकि असफलताओं को व्यक्तिगत कमियों के रूप में देखा जाता है।

इसलिए, सही उत्तर सफलताओं और असफलताओं दोनों को आंतरिक कारकों के लिए आरोपित करना है।

मास्लो की आवश्यकता पदानुक्रम एक मनोवैज्ञानिक सिद्धांत है जो मानवीय आवश्यकताओं को पांच स्तरों में वर्गीकृत करता है, जिन्हें एक पिरामिड में व्यवस्थित किया गया है।

• इस पिरामिड के निचले स्तर मानव अस्तित्व के लिए आवश्यक बुनियादी आवश्यकताओं का प्रतिनिधित्व करते हैं, जबकि उच्च स्तर मनोवैज्ञानिक और आत्म-पूर्ति आवश्यकताओं पर केंद्रित हैं।

Key Points 

• मास्लो की निचली आवश्यकताओं में रक्षा (जिसे सुरक्षा आवश्यकताएँ भी कहा जाता है) शामिल है।
• ये आवश्यकताएँ जीवन में सुरक्षित और स्थिर महसूस करने के लिए आवश्यक हैं।
• सुरक्षा आवश्यकताओं में शारीरिक और भावनात्मक नुकसान से सुरक्षा की इच्छा शामिल है, जैसे कि स्थिर नौकरी, स्वास्थ्य और सुरक्षित वातावरण होना।

Hint

• मनोवैज्ञानिक सुरक्षा: यह शब्द समकालीन चर्चाओं में, विशेष रूप से कार्यस्थल में, अधिक सामान्यतः उपयोग किया जाता है, लेकिन यह स्पष्ट रूप से मास्लो के पदानुक्रम का हिस्सा नहीं है।
• सामाजिक आवश्यकता: यह मास्लो के पदानुक्रम के तीसरे स्तर के अंतर्गत आता है, जो सामाजिक संबंधों, संबंधितता और प्रेम से संबंधित है, जो बुनियादी शारीरिक और सुरक्षा आवश्यकताओं के बाद आते हैं।
• अहं आवश्यकता: यह मास्लो की सम्मान आवश्यकताओं का हिस्सा है, जो पदानुक्रम में ऊपर हैं, सम्मान, पहचान और आत्म-सम्मान पर केंद्रित हैं।

इसलिए, सही उत्तर सुरक्षा है, जो पदानुक्रम में मास्लो की निचली आवश्यकताओं के दूसरे स्तर का प्रतिनिधित्व करता है।

अभिप्रेरणा किसी शिक्षार्थी को एक विशिष्ट लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक विशिष्ट दिशा में कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करती है। यह लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए छात्र के ध्यान को केंद्रित करने में मदद करती है। शिक्षार्थियों को प्रेरित करने के कई तरीके हैं जिन्हें या तो बाह्य या आंतरिक प्रकार की अभिप्रेरणा में वर्गीकृत किया जा सकता है।

• बाह्य अभिप्रेरणा एक परिणाम प्राप्त करने के लिए किसी गतिविधि के प्रदर्शन को संदर्भित करती है और यह व्यक्ति के बाहर से आती है। उदाहरण के लिए, एक छात्र बहुत मेहनत कर रहा है क्योंकि उसके पिता ने उसे अच्छे अंक प्राप्त करने पर मोटरसाइकिल देने का वादा किया है।
• आंतरिक अभिप्रेरणा उस प्रेरणा को संदर्भित करती है जो स्वयं कार्य में रुचि से प्रेरित होती है और व्यक्ति के भीतर मौजूद होती है। उदाहरण के लिए, एक छात्र बोर्ड परीक्षा के लिए बहुत मेहनत कर रहा है क्योंकि उसे बहुत मेहनत करने में मजा आता है।

Key Points

• बाह्य अभिप्रेरणा में, लक्ष्य और प्रयास के कारण भिन्न होते हैं जबकि आंतरिक प्रेरणा में दोनों एक ही होते हैं।
• एक छात्र को पुरस्कृत करना बाह्य प्रकार की अभिप्रेरणा है। यह शिक्षार्थी को पुरस्कार प्राप्त करने के लिए पढ़ाई पर ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रेरित करता है।
• इस प्रकार की अभिप्रेरणा उस मानसिकता का निर्माण करती है जहाँ शिक्षार्थी केवल तभी प्रयास करने की अपेक्षा करता है जब काम पूरा होने पर पुरस्कार मिलता है। यह व्यवहार परिवर्तन आंतरिक अभिप्रेरणा के ह्रास का कारण बनेगा।

अतः इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि अक्सर यह तर्क दिया जाता है कि पुरस्कार देना, अधिगमकर्ताओं को अभिप्रेरित करने का उत्तम तरीका नहीं है, क्योंकि इससे आंतरिक अभिप्रेरणा क्षीण होती है।

शिक्षार्थी प्रेरणा को अक्सर आंतरिक जहां छात्र पाठ्यक्रम सामग्री से प्रेरित होते हैं, या बाहरी रूप से जहां छात्र पाठ्यक्रम ग्रेड या प्रशंसा से प्रेरित होते हैं, के रूप में वर्गीकृत किया जाता है

Key Points

• एक छात्र के जीवन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू प्रेरणा है, और अगर किसी छात्र को कोई डर नहीं है या आसानी से प्रेरित किया जाता है, तो वह जीवन में सफल होने में सक्षम होगा। 
• आंतरिक और बाहरी प्रेरणा दो प्रकार की प्रेरणा है।
• जो छात्र आंतरिक रूप से प्रेरित होते हैं वे स्वाभाविक रूप से अपने दत्तकार्य को पूरा करने के लिए प्रेरित होते हैं। बाहरी पुरस्कार बाहरी रूप से प्रेरित छात्रों को प्रेरित करते हैं।
• शिक्षकों को इन सामाजिक और जैविक रूप से चिंतित छात्रों को प्रोत्साहित करने के लिए प्रभावी तकनीकों की खोज करनी चाहिए।

शिक्षार्थियों के स्तर को बढ़ाने के लिए विभिन्न रणनीतियाँ हैं जिनका उल्लेख नीचे किया गया है:

अत:, I, II, III और IV सही विकल्प है

अभिप्रेरणा एक प्रक्रिया को संदर्भित करता है जो किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए किसी व्यक्ति का मार्गदर्शन करता है। प्रभावी शिक्षा के लिए, व्यक्तियों के लिए आंतरिक रूप से प्रेरित होना आवश्यक है ताकि उनकी व्यक्तिगत संतुष्टि उनके व्यवहार या क्रिया को निर्देशित कर सके।

Key Points

• छात्रों का सहयोग लेना छात्रों को प्रेरित करने का सबसे अच्छा साधन है क्योंकि सहकारी शिक्षण में छात्र समूह में सहयोगात्मक रूप से काम करते हैं, लेकिन प्रत्येक छात्र अपेक्षित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अपने काम के प्रति जवाबदेह होता है।

सहयोग मांगने से छात्रों को प्रेरणा मिलेगी:

• शिक्षण कार्य को पूरा करने और लक्ष्य को प्रभावी ढंग से प्राप्त करने के लिए बेहतर कार्य करना।
• ठोस और गुणवत्ता अनुभव प्राप्त करने के लिए सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल होना।
• शिक्षक/सहकर्मी समूह की यथार्थवादी अपेक्षा को पूरा करने के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी लेना।

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि छात्रों का सहयोग लेना उन्हें प्रेरित करने का सबसे अच्छा साधन है।

''Motivation" शब्द की उत्पत्ति लैटिन शब्द 'Movere' से हुई है जिसका अर्थ 'गति' या 'चलन' है। अभिप्रेरणा उस प्रक्रिया को संदर्भित करती है जो:

• वांछित लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक व्यक्ति का मार्गदर्शन करती है।
• व्यक्तियों में लक्ष्य-उन्मुख व्यवहार को सक्रिय करती है।
• किसी व्यक्ति को कार्य करने या संरचना को तैयार करने के लिए प्रेरित करती है।
• व्यक्तियों को अंतर्निहित उपलब्धि के लिए काम करने पर महत्व देती है। 

Key Points

• वुडवर्थ के अनुसार अभिप्रेरणा व्यक्ति की वह अवस्था है जो उसे लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कुछ निश्चित व्यवहार के लिए प्रेरित करती है।
• अभिप्रेरणा के दो मुख्य प्रकार हैं:
  • आंतरिक अभिप्रेरणा
  • बाह्य अभिप्रेरणा
• आंतरिक अभिप्रेरणा से तात्पर्य उन व्यक्तियों से है जो विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत रुचि या आनंद के लिए गतिविधियों या कार्यों में संलग्न हैं।
• बाह्य अभिप्रेरणा उन व्यक्तियों को संदर्भित करती है जो उनके बाहरी कारकों के कारण गतिविधियों या कार्यों में संलग्न होते हैं, जैसे कि पुरस्कार मांगना या दूसरों से प्रभावित होना।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि 'Motivation' नामक अंग्रेजी शब्द की उत्पत्ति लैटिन शब्द 'Movere' से हुई है। Movere का अर्थ 'चलन' है।

प्रेरणा आपकी भावनाओं और उपलब्धि-संबंधी लक्ष्यों पर आधारित होती है। यह हमारे सभी प्रयासों या कार्यों के लिए मूल अभियान है। प्रेरणा हमारे व्यवहार की गतिशीलता को संदर्भित करती है, जिसमें जीवन में हमारी आवश्यकताओं, इच्छाएं, अभियान,मूल भाव और महत्वाकांक्षाएं शामिल होती हैं।
Key Points

• 'गुणारोपण सिद्धांत ' के अनुसार लोगों के लिए स्पष्टीकरण या कारणों की तलाश करना सामान्य है - जिसे उनकी अपनी सफलता या विफलता के लिए उत्तरदायी ठहराया जा सकता है।
• उपर्युक्त स्थिति में, 'मैंने इस बार पर्याप्त प्रयास नहीं किया, हालांकि मैं ऐसा करने में सक्षम हूं' किसी कार्य में विफलता के लिए सबसे उपयुक्त गुण है जो भविष्य के प्रयासों के लिए एक विद्यार्थी को प्रेरित करने की संभावना है।
• यह विद्यार्थियों के आत्मविश्वास, स्वयं पर उनके विश्वास और जीवन के प्रति उनके दृष्टिकोण को बढ़ाता है। इस प्रकार से वे भविष्य के बारे में कैसा अनुभव करते हैं और वे अतीत पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं।
• इस तरह के गुणारोपण विद्यार्थियों को यह अनुभव करने के लिए प्रेरित करते हैं कि सफलता या असफलता उनके नियंत्रण से बाहर नहीं है। यह विद्यार्थियों को परीक्षा में अपनी विफलता का श्रेय भाग्य को देने के स्थान पर योग्यता की कमी, तैयारी की कमी आदि को देता है।

उपरोक्त बिंदुओं से, यह स्पष्ट है कि 'मैंने इस बार पर्याप्त प्रयास नहीं किया, हालांकि मैं ऐसा करने में सक्षम हूं' एक ऐसे कार्य में विफलता के लिए सबसे उपयुक्त गुण है जो एक विद्यार्थी को भविष्य के प्रयासों के लिए प्रेरित करने की संभावना है।

प्रेरणा: कौशल या ज्ञान प्राप्त करने के लिए यह सकारात्मक व्यवहार है, प्रेरणा दो प्रकार की हो सकती है। उद्देश्य को उस कारण के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जिसके लिए आप कुछ कर रहे हैं, या किस स्तर तक आपको कुछ करना है।

प्रेरकों को दो प्रकार में वर्गीकृत किया जा सकता है:

1. प्राथमिक, या बुनियादी या शारीरिक प्रेरक
   • यह बिना सीखे हुए है और जानवरों और मनुष्यों दोनों के लिए सामान्य है।
   • यह भोजन, कपड़ा, आश्रय आदि जैसे बुनियादी मानवीय प्रेरक हैं।
   • ये जैविक या भौतिक आवश्यकताओं को परिभाषित करते हैं। 
2. द्वितीयक, या सीखे गए प्रेरक
   • यह जानवर से जानवर और व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति में भिन्न हो सकते हैं।
   • इन प्रेरकों को अभ्यासों के माध्यम से दिन-प्रतिदिन सीखा जा सकता है। 

सामाजिक प्रेरक: यह दूसरों के साथ अंत:क्रिया करके हासिल किया गया एक द्वितीयक प्रेरक है। यह सार्वभौमिक हो सकता है (जैसे, संबद्धता की आवश्यकता) या संस्कृति-विशिष्ट (जैसे, उपलब्धि की आवश्यकता)।

शैक्षिक प्रेरक: कौशल या ज्ञान प्राप्त करना सकारात्मक व्यवहार है, प्रेरणा दो प्रकार की हो सकती है

• आंतरिक प्रेरणा: यह मन की गहराई से आती है, अर्थात सीखने की तत्परता, सीखने के लिए प्यार, एक विषय की तरह आदि।
• बाहरी प्रेरणा: यह बाहरी प्रभावों से आती है, अर्थात शिक्षक द्वारा प्रशंसा, एक टॉपर का प्रेरक भाषण, माता-पिता की प्रेरणा आदि।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उपलब्धि एक शारीरिक प्रेरक नहीं है।

निपुणता के लक्ष्य सीखने और अपने कौशल और समझ को बेहतर बनाने की प्रक्रिया पर केंद्रित होते हैं।

Key Points 

• जब विद्यार्थी निपुणता के लक्ष्य निर्धारित करते हैं, तो वे बाहरी पुरस्कारों या दूसरों के साथ तुलना के बजाय, क्षमता हासिल करने और नए कौशल में निपुणता प्राप्त करने की इच्छा से प्रेरित होते हैं।
• महारत हासिल करने के लक्ष्य वाले विद्यार्थी आम तौर पर आंतरिक रूप से अधिक प्रेरित होते हैं। वे बाहरी पुरस्कार या मान्यता के बजाय सीखने और सुधार करने की आंतरिक इच्छा से प्रेरित होते हैं।
• यह अंतर्निहित प्रेरणा अक्सर सीखने के कार्यों में अधिक संलग्नता और दृढ़ता की ओर ले जाती है।
• जो विद्यार्थी महारत हासिल करने के लक्ष्य निर्धारित करते हैं , वे क्षमता के बारे में वृद्धिशील दृष्टिकोण अपनाते हैं। यह दृष्टिकोण मानता है कि क्षमता स्थिर नहीं होती बल्कि प्रयास, अभ्यास और सीखने के माध्यम से विकसित की जा सकती है।
• जब विद्यार्थी यह विश्वास करते हैं कि प्रयास से उनकी योग्यताएं बढ़ सकती हैं और बदल सकती हैं, तो वे चुनौतियों को स्वीकार करने, कठिनाइयों का सामना करने में दृढ़ रहने तथा असफलता को सीखने और सुधार करने के अवसर के रूप में देखने की अधिक संभावना रखते हैं।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि महारत हासिल करने के लक्ष्य निर्धारित करने का तात्पर्य अक्सर बढ़ी हुई आंतरिक प्रेरणा और क्षमता के वृद्धिशील दृष्टिकोण में विश्वास से होता है।

अभिप्रेरणा एक अधिगमकर्ता को एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक विशिष्ट दिशा में कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करती है। यह लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए विद्यार्थी के ध्यान को केंद्रित करने में मदद करती है।

Key Points

अधिगमकर्ताओं को प्रेरित करने के कई तरीके हैं जिन्हें या तो बाहरी या आंतरिक प्रकार की अभिप्रेरणा में वर्गीकृत किया जा सकता है।

• बाहरी अभिप्रेरणा एक परिणाम प्राप्त करने के लिए एक गतिविधि के प्रदर्शन को संदर्भित करती है और व्यक्ति में बाहर से आती है।
  • उदाहरण: माता-पिता, शिक्षकों, समाज, सहकर्मी समूहों आदि द्वारा अभिप्रेरणा।
• आंतरिक अभिप्रेरणा उस अभिप्रेरणा को संदर्भित करती है जो स्वयं कार्य में रुचि से प्रेरित होती है और व्यक्ति के भीतर मौजूद होती है।
  • उदाहरण: स्वयं से प्रेरणा, जिज्ञासा से प्रेरणा आदि।
• अतः विकल्प (1) सही उत्तर है।

Important Points

आंतरिक अभिप्रेरणा के निम्न लक्षण हैं:

• आंतरिक अभिप्रेरणा एक आंतरिक कर्मशक्ति है जो किसी व्यक्ति को किसी गतिविधि को आगे बढ़ाने के लिए प्रेरित करती है, न कि बाहरी पुरस्कारों के लिए प्रेरित करती है।
• गतिविधि और लक्ष्य के मध्य सीधे संबंध के कारण आंतरिक रूप से प्रेरित गतिविधि को हमेशा पुरस्कृत किया जाएगा।
• एक आंतरिक रूप से प्रेरित व्यक्ति किसी समस्या के समाधान पर काम करेगा क्योंकि समाधान खोजने की चुनौती आनंद की भावना प्रदान करती है।
• आंतरिक अभिप्रेरणा को बढ़ाने के लिए चुनौतियाँ, रुचियाँ और उद्देश्य निर्धारित करना आदि कुछ तरीके हैं।

अभिप्रेरणा को कुछ करने या किसी लक्ष्य तक पहुँचने की इच्छा या कारण के रूप में परिभाषित किया जाता है। यह दो प्रकार - बाह्य (बाहरी कारक से आती है) और आंतरिक (अंदर से आती है) की होती है।

Key Points

• यह एक मनोवैज्ञानिक घटना है।
• जब कोई महत्वाकांक्षी होता है, तो उसे मनोवैज्ञानिक रूप से प्रेरित करना पड़ता है। यह मनोवैज्ञानिक महत्वाकांक्षा प्राप्त करने में मदद करती है।
• जैविक कारक हमारी अभिप्रेरणा को प्रभावित करते हैं, उदाहरण के लिए- खाने, सोने, पीने आदि के लिए अभिप्रेरणा, यह व्यक्ति की जैविक जरूरतों को पूरा करती है।
• यह व्यक्ति को सही राह पर चलने और लक्ष्य पर ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रेरित करती है।
• यह दृष्टिकोण की विशेषता है।
• अभिप्रेरणा एक अप्रिय स्थिति का सामना करने का साहस देती है, फिर भी अभिप्रेरणा से एक अप्रिय स्थिति से बचा नहीं जा सकता है।
• कोई भी व्यक्ति कितना भी अभिप्रेरित क्यों न हो, अप्रिय परिस्थितियां हमेशा प्रकट होती हैं।

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि अभिप्रेरणा एक अप्रिय स्थिति से दूर रखती है, एक प्रक्रिया के रूप में अभिप्रेरणा के लिए उपयुक्त नहीं है।

अभिप्रेरणा को कारण, प्रोत्साहन, उत्साह या रुचि के रूप में परिभाषित किया जाता है जो एक विशिष्ट क्रिया या निश्चित व्यवहार का कारण बनता है। अभिप्रेरणा आत्म-समझ और सीखने का एक महत्वपूर्ण तत्व है। यह वह कारक है जो व्यक्ति को उसके लक्ष्य को प्राप्त करने की दिशा में काम करता है।

Important Points  अनुकरण के आधार पर प्रेरणा दो प्रकार की होती है।

• आंतरिक अभिप्रेरणा
• बाहरी अभिप्रेरणा

मूलभूत अभिप्रेरणा - अभिप्रेरणा के लिए अनुकरण व्यक्ति के अंदर से, स्वतः उत्पन्न होता है। 

• अन्तर्निहित अभिप्रेरणा वे क्रियाएँ हैं जिनके लिए कोई प्रत्यक्ष पुरस्कार नहीं होता, परन्तु इन क्रियाओं को करने में व्यक्ति को आनंद और संतुष्टि प्राप्त होती है।
• आंतरिक अभिप्रेरणा का उदाहरण तब देखने को मिलता है जब सीखने वाला लोगों के साथ संवाद करने के लिए अपनी रुचि की एक नई भाषा सीखता है, क्योंकि सीखने वाला अपनी रुचि से एक नई भाषा सीख रहा है, न कि किसी पुरस्कार के लिए, इस तरह की अभिप्रेरणा मूलभूत अभिप्रेरणा का एक उदाहरण है।

इसलिए हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि मूलभूत अभिप्रेरणा सही उत्तर है।

Additional Information  बाहरी अभिप्रेरणा- इस प्रकार की अभिप्रेरणा बाहरी कारकों जैसे पुरस्कार या दंड के कारण उत्पन्न होती है।

• बाहरी अभिप्रेरणा में, शिक्षार्थी सामान्यतः पुरस्कार के लिए या दण्ड के भय से अपने लक्ष्य को प्राप्त करने का प्रयास करता है।
• उदाहरण के लिए बाहरी अभिप्रेरणा- बच्चा अध्याय पढ़ रहा है क्योंकि वह शिक्षक द्वारा दण्ड दिए जाने से डरता है।
• चूंकि शिक्षार्थी ऐसा कर रहा है जिससे कि उसे कक्षा में दण्डित न किया जाए, इसलिए हम कह सकते हैं कि बाहरी अभिप्रेरणा सही उत्तर नहीं है क्योंकि अभिप्रेरणा रुचि या आनंद से संचालित नहीं हो रही है।