Language Teaching MCQ Quiz in मराठी - Objective Question with Answer for Language Teaching - मोफत PDF डाउनलोड करा

राष्ट्रीय शैक्षणिक धोरण हे एक महत्त्वाकांक्षी आणि भविष्यवादी धोरण आहे जे शिक्षण व्यवस्थेतील त्रुटी दूर करून मुलांना त्यांच्या कलागुणांना वाव देण्यासाठी संधी प्रदान करते.

• NEP 2020 हे स्वतंत्र भारताच्या इतिहासातील 1968 च्या धोरणानंतर आणि 1986 च्या दुसऱ्या धोरणानंतरचे तिसरे शैक्षणिक धोरण आहे.
• शालेय शिक्षण नियामक प्रणालीचे मुख्य उद्दिष्ट शैक्षणिक परिणाम सुधारणे हे आहे जेणेकरून मुले त्यांच्या व्यावहारिक जीवनात प्राप्त ज्ञान आणि कौशल्ये लागू करण्यास शिकू शकतील.

मुख्य मुद्दे शास्त्रीय भाषा:

• भारतातील अभिजात भाषा आणि साहित्य यांचे महत्त्व, प्रासंगिकता आणि सौंदर्य नजरेआड करता येणार नाही.' भारतामध्ये शास्त्रीय तामिळ, तेलगू, कन्नड, मल्याळम आणि ओडिया यासह इतर अभिजात भाषांमध्ये अत्यंत समृद्ध साहित्य आहे.
• या शास्त्रीय भाषांव्यतिरिक्त पाली, फारसी, प्राकृत; आणि त्यांची साहित्यकृती देखील त्यांच्या समृद्धीसाठी आणि वंशजांच्या आनंदासाठी आणि समृद्धीसाठी जतन केली पाहिजे.
• मुलांच्या समृद्धीसाठी, आणि या समृद्ध भाषा आणि त्यांच्या कलात्मक खजिन्याच्या जतनासाठी, सर्व शाळांमधील सर्व विद्यार्थ्यांना, सार्वजनिक किंवा खाजगी, किमान दोन वर्षे भारतातील अभिजात भाषा आणि तिच्याशी संबंधित भाषा शिकण्याचा पर्याय असेल . साहित्य, अनुभवात्मक आणि नाविन्यपूर्ण पध्दतींद्वारे, तंत्रज्ञानाच्या एकत्रीकरणासह, ग्रेड 6-12 मध्ये, मध्यम टप्प्यापासून दुय्यम टप्प्यातून आणि पुढे चालू ठेवण्याच्या पर्यायासह.

अशा प्रकारे, हे स्पष्ट आहे की राष्ट्रीय शैक्षणिक धोरण 2020 येथे शास्त्रीय आणि परदेशी भाषांच्या अभ्यासाची शिफारस करते मध्यम आणि दुय्यम टप्पे.

भाषा हे संवादाचे माध्यम असल्याने भाषेतून आपण आपल्या भावना, विचार आणि भावना व्यक्त करतो. मुलाला ऐकणे, बोलणे, वाचणे आणि लिहिणे यासाठी भाषा शिकवणे आवश्यक आहे.

Key Points
श्रेणीबद्ध नमुन्यांचा सिद्धांत:-

• "भाषा शिकवणे म्हणजे जटिल सवयींची नवीन प्रणाली प्रदान करणे आणि सवयी हळूहळू आत्मसात केल्या जातात." म्हणून, भाषेचे नमुने हळूहळू, एकत्रित श्रेणीबद्ध चरणांमध्ये शिकवले पाहिजेत.
• याचा अर्थ शिक्षकाने प्रत्येक नवीन घटक किंवा नमुना मागील घटकांमध्ये जोडत राहावे. विद्यार्थ्यांना आधीच माहित असलेल्या शब्दसंग्रहासह भाषेच्या नवीन नमुन्यांचा परिचय आणि सराव केला पाहिजे.

म्हणून, असा निष्कर्ष काढला जातो की श्रेणीबद्ध नमुन्यांचा सिद्धांत भाषा शिकण्याच्या उद्देशाची पूर्तता करण्यासाठी भाषा शिकवण्याच्या क्रमाचा सिद्धांत दर्शवतो, विविध सवयींच्या प्रणाली विकसित करणे तसेच त्या सवयी प्राप्त करणे आवश्यक आहे, यासाठी भाषेचे नमुने हळूहळू शिकवले पाहिजेत. 

Additional Information

• निवड सिद्धांत:- शिकविल्या जाणार्‍या भाषा साहित्याची निवड ही उत्तम शिकवणीची पहिली गरज आहे. भाषा साहित्याची निवड व्याकरणाच्या बाबी आणि शब्दसंग्रह आणि रचना रचनांच्या संदर्भात केली जाते, ज्यामुळे भाषा शिकणे समृद्ध होईल कारण आपल्या मेंदूमध्ये आपल्याकडे आधीपासूनच शिकण्याचे संपादन साधन आहे जे उत्तम शिकवणीसह योग्य भाषा सामग्री वापरून आपल्या अनुभवात वाढ करेल. 
• नियंत्रित शब्दसंग्रहाचा सिद्धांत:- शब्दसंग्रह आपल्या नियंत्रणात ठेवावा. वास्तविक परिस्थितीच्या संदर्भातच शब्दसंग्रह शिकवला पाहिजे आणि सराव केला पाहिजे. अशा प्रकारे, अर्थ स्पष्ट आणि प्रबळ होईल.

NCF (National Curriculum Framework) 2005 हे NCERT ने भारतात प्रकाशित केलेल्या चार NCF पैकी एक आहे. हे शैक्षणिक उद्दिष्टे आणि अनुभव सुधारण्यासाठी एक फ्रेमवर्क प्रदान करण्याचा प्रयत्न करते.

Key Points

शिक्षण हे मुलांवर आणि त्यांच्या पालकांवर ओझे आणि तणावाचे स्रोत बनले आहे ही वस्तुस्थिती शैक्षणिक उद्दिष्टे आणि गुणवत्तेतील खोल विकृतीचा पुरावा आहे. ही विकृती सुधारण्यासाठी, सध्याचे NCF अभ्यासक्रमाच्या विकासासाठी पाच मार्गदर्शक तत्त्वे प्रस्तावित करते:

• शिकणे रॉट (घोकमपट्टी) पद्धतींपासून दूर जाते याची खात्री करणे
• अभ्यासक्रम समृद्ध करणे, जेणेकरून ते पाठ्यपुस्तकांच्या पलीकडे जाईल
• शाळाबाह्य परिस्थितींसह शालेय ज्ञान एकत्रित करणे
• परीक्षांना अधिक लवचिक बनवणे आणि त्यांना वर्गातील जीवनाशी जोडणे
• देशाच्या लोकशाही राज्यव्यवस्थेत चिंता व्यक्त करून अधिलिखित ओळख वाढवणे

म्हणून, आम्ही असा निष्कर्ष काढतो की पाठ्यपुस्तक केंद्रित अभ्यासक्रम तयार करणे राष्ट्रीय अभ्यासक्रम फ्रेमवर्क - 2005 च्या मार्गदर्शक तत्त्वामध्ये समाविष्ट नाही.

प्राथमिक शाळा स्तरावर मुले जाणीवपूर्वक भाषा शिकू लागतात. ते शाळेत येण्यापूर्वीच त्यांच्या कुटुंबातील सदस्यांशी संवाद साधताना बोलली जाणारी भाषा आत्मसात करतात. परंतु हे सर्व शिक्षण अनौपचारिक आहे आणि फारसे संरचित नाही.

• भाषा अध्यापनाची पद्धतशीरपणे योजना करण्यासाठी, प्राथमिक स्तरावर भाषा अध्ययनाचे मुख्य उद्दिष्ट समजून घेणे भाषा शिक्षक म्हणून तुमच्यासाठी इष्ट आहे.

मुख्य मुद्दे

भाषा अध्ययनाची किंवा भाषा अध्यापनाची उद्दिष्टे :

भाषा अध्ययनाचे मुख्य उद्दिष्ट चांगले समजण्यासाठी आणि प्रभावी संवादासाठी भाषेची मूलभूत कौशल्ये विकसित करणे हा आहे. त्यामुळे मुल ऐकणे, बोलणे, वाचणे आणि लिहिणे हे वेगळे कौशल्य म्हणून वापरू शकते जसे की:

• वाचन आकलन क्षमता
• जे ऐकले आहे ते समजून घेण्याची क्षमता
• सुसंगत लेखन-कौशल्य विकास
• विविध प्रकारच्या वाचन साहित्याचा आनंद घ्या
• विविध संदर्भांमध्ये व्याकरण कार्यात्मकपणे वापरा
• तार्किक क्रम आणि सर्जनशीलतेसह सुबकपणे लिहा
• अनौपचारिक आणि औपचारिक दोन्ही परिस्थितीत प्रभावीपणे बोला

इशारा

• विचार करणे हा सर्व संज्ञानात्मक क्रियाकलाप किंवा प्रक्रियांचा आधार आहे आणि मानवांसाठी अद्वितीय आहे परंतु भाषा शिकण्याच्या उद्देशाशी संबंधित नाही. त्यात पर्यावरणाकडून मिळालेल्या माहितीचे फेरफार आणि विश्लेषण यांचा समावेश होतो.

म्हणून, आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की कठोर विचार करण्याचा प्रयत्न करणे हे भाषा शिकण्याचे उद्दिष्ट नाही.

शालेय शिक्षणाच्या सुरुवातीच्या काळात मुलांच्या शिक्षणाचा आणि विकासाचा पाया म्हणजे भाषा. सामान्यतः शिकण्यासाठी आणि नंतरच्या काळात विशेषतः विषयांच्या शिक्षणासाठी ती तितकीच महत्त्वाची आहे.

• भारतातील भाषिक परिस्थितीच्या आव्हानांना आणि संधींना तोंड देण्याचा प्रयत्न म्हणून त्रिभाषा सूत्र आहे. ही एक अशी रणनीती आहे जी 3 भाषांच्या अध्ययनासाठी प्रारंभिक पाया म्हणून काम करते: हिंदी, इंग्रजी आणि एक प्रादेशिक भाषा. ते 1968 मध्ये अंमलात आणले गेले होते.

Key Points 

1968 च्या धोरणात सांगितल्याप्रमाणे हे त्रिभाषा सूत्र आहे:

• पहिली भाषा: ती मातृभाषा किंवा प्रादेशिक भाषेतच शिकावी लागते.
• दुसरी भाषा: हिंदी भाषिक राज्यांमध्ये, दुसरी भाषा इंग्रजी किंवा इतर काही आधुनिक भारतीय भाषा असेल. हिंदी भाषिक नसलेल्या राज्यांमध्ये, दुसरी भाषा हिंदी किंवा इंग्रजी असेल.
• तिसरी भाषा: तिसरी भाषा शाळेत नंतरच्या टप्प्यावर आणि तीही कमी काळासाठी शिकवली जाते, कारण ती मर्यादित संदर्भातच आवश्यक आहे म्हणजेच अशा सामाजिक परिस्थितीत जिथे पहिली किंवा दुसरी भाषा मुलाला संवाद साधण्यास मदत करू शकत नाही.

म्हणून, असे निष्कर्ष काढता येतो की त्रिभाषा सूत्रानुसार, पहिली भाषा मातृभाषा किंवा प्रादेशिक भाषा असावी.

शालेय शिक्षणाच्या सुरुवातीच्या काळात मुलांच्या शिक्षणाचा आणि विकासाचा पाया म्हणजे भाषा. सामान्यतः शिकण्यासाठी आणि नंतरच्या काळात विशेषतः विषयांच्या शिक्षणासाठी ती तितकीच महत्त्वाची आहे.

• भारतातील भाषिक परिस्थितीच्या आव्हानांना आणि संधींना तोंड देण्याचा प्रयत्न म्हणून त्रिभाषा सूत्र आहे. ही एक अशी रणनीती आहे जी 3 भाषांच्या अध्ययनासाठी प्रारंभिक पाया म्हणून काम करते: हिंदी, इंग्रजी आणि एक प्रादेशिक भाषा. ते 1968 मध्ये अंमलात आणले गेले होते.

Key Points 

1968 च्या धोरणात सांगितल्याप्रमाणे हे त्रिभाषा सूत्र आहे:

• पहिली भाषा: ती मातृभाषा किंवा प्रादेशिक भाषेतच शिकावी लागते.
• दुसरी भाषा: हिंदी भाषिक राज्यांमध्ये, दुसरी भाषा इंग्रजी किंवा इतर काही आधुनिक भारतीय भाषा असेल. हिंदी भाषिक नसलेल्या राज्यांमध्ये, दुसरी भाषा हिंदी किंवा इंग्रजी असेल.
• तिसरी भाषा: तिसरी भाषा शाळेत नंतरच्या टप्प्यावर आणि तीही कमी काळासाठी शिकवली जाते, कारण ती मर्यादित संदर्भातच आवश्यक आहे म्हणजेच अशा सामाजिक परिस्थितीत जिथे पहिली किंवा दुसरी भाषा मुलाला संवाद साधण्यास मदत करू शकत नाही.

म्हणून, असे निष्कर्ष काढता येतो की त्रिभाषा सूत्रानुसार, पहिली भाषा मातृभाषा किंवा प्रादेशिक भाषा असावी.

भाषा हे संवादाचे माध्यम असल्याने भाषेतून आपण आपल्या भावना, विचार आणि भावना व्यक्त करतो. मुलाला ऐकणे, बोलणे, वाचणे आणि लिहिणे यासाठी भाषा शिकवणे आवश्यक आहे.

Key Points
श्रेणीबद्ध नमुन्यांचा सिद्धांत:-

• "भाषा शिकवणे म्हणजे जटिल सवयींची नवीन प्रणाली प्रदान करणे आणि सवयी हळूहळू आत्मसात केल्या जातात." म्हणून, भाषेचे नमुने हळूहळू, एकत्रित श्रेणीबद्ध चरणांमध्ये शिकवले पाहिजेत.
• याचा अर्थ शिक्षकाने प्रत्येक नवीन घटक किंवा नमुना मागील घटकांमध्ये जोडत राहावे. विद्यार्थ्यांना आधीच माहित असलेल्या शब्दसंग्रहासह भाषेच्या नवीन नमुन्यांचा परिचय आणि सराव केला पाहिजे.

म्हणून, असा निष्कर्ष काढला जातो की श्रेणीबद्ध नमुन्यांचा सिद्धांत भाषा शिकण्याच्या उद्देशाची पूर्तता करण्यासाठी भाषा शिकवण्याच्या क्रमाचा सिद्धांत दर्शवतो, विविध सवयींच्या प्रणाली विकसित करणे तसेच त्या सवयी प्राप्त करणे आवश्यक आहे, यासाठी भाषेचे नमुने हळूहळू शिकवले पाहिजेत. 

Additional Information

• निवड सिद्धांत:- शिकविल्या जाणार्‍या भाषा साहित्याची निवड ही उत्तम शिकवणीची पहिली गरज आहे. भाषा साहित्याची निवड व्याकरणाच्या बाबी आणि शब्दसंग्रह आणि रचना रचनांच्या संदर्भात केली जाते, ज्यामुळे भाषा शिकणे समृद्ध होईल कारण आपल्या मेंदूमध्ये आपल्याकडे आधीपासूनच शिकण्याचे संपादन साधन आहे जे उत्तम शिकवणीसह योग्य भाषा सामग्री वापरून आपल्या अनुभवात वाढ करेल. 
• नियंत्रित शब्दसंग्रहाचा सिद्धांत:- शब्दसंग्रह आपल्या नियंत्रणात ठेवावा. वास्तविक परिस्थितीच्या संदर्भातच शब्दसंग्रह शिकवला पाहिजे आणि सराव केला पाहिजे. अशा प्रकारे, अर्थ स्पष्ट आणि प्रबळ होईल.

अध्ययनाचा रचनावादी दृष्टिकोन या कल्पनेवर आधारित आहे की, अर्थपूर्ण अध्ययन तेव्हा होते, जेव्हा विद्यार्थी स्वतःसाठीचे ज्ञान सक्रियपणे तयार करतात. ते विद्यार्थ्यांना अध्ययनाच्या स्वतःच्या रणनीती विकसित करण्यास अनुमती देते, जेणेकरून ते कार्य पूर्ण करू शकतील.

रचनावादी दृष्टिकोनाची मध्यवर्ती कल्पना अशी आहे की, विद्यार्थी गोष्टी अनुभवून आणि त्या अनुभवांवर विचार करून शिकतात. रचनावादी चौकटीत, बालकाला लहान शास्त्रज्ञ आणि अर्थाचा निर्माता म्हणून पाहिले जाते.

अध्ययनाचा रचनावादी दृष्टिकोन यावर भर देतो:

• विद्यार्थी स्वतःसाठीचे ज्ञान तयार करतात.
• अर्थपूर्ण संदर्भातील त्या अस्सल कार्याचा उपयोग व्हायला हवा.
• विद्यार्थी पूर्वीच्या ज्ञानाचा वापर करून नवीन ज्ञान तयार करतात.
• विद्यार्थी आपल्या अनुभवांपासून ज्ञान आणि अर्थ निर्माण करतात.
• ज्ञान पुनरुत्पादनाऐवजी ज्ञान निर्मिती महत्त्वाची आहे.
• विद्यार्थी आपल्या वातावरणाशी संवाद साधून ज्ञान तयार करतात.

म्हणून, असा निष्कर्ष काढता येतो की, अध्ययनाचा रचनावादी दृष्टिकोन हा ज्ञानींकडून अज्ञानींकडे ज्ञानाचे संप्रेषण म्हणून अध्यापनावर भर देत नाही.

राष्ट्रीय शैक्षणिक धोरण हे एक महत्त्वाकांक्षी आणि भविष्यवादी धोरण आहे जे शिक्षण व्यवस्थेतील त्रुटी दूर करून मुलांना त्यांच्या कलागुणांना वाव देण्यासाठी संधी प्रदान करते.

• NEP 2020 हे स्वतंत्र भारताच्या इतिहासातील 1968 च्या धोरणानंतर आणि 1986 च्या दुसऱ्या धोरणानंतरचे तिसरे शैक्षणिक धोरण आहे.
• शालेय शिक्षण नियामक प्रणालीचे मुख्य उद्दिष्ट शैक्षणिक परिणाम सुधारणे हे आहे जेणेकरून मुले त्यांच्या व्यावहारिक जीवनात प्राप्त ज्ञान आणि कौशल्ये लागू करण्यास शिकू शकतील.

मुख्य मुद्दे शास्त्रीय भाषा:

• भारतातील अभिजात भाषा आणि साहित्य यांचे महत्त्व, प्रासंगिकता आणि सौंदर्य नजरेआड करता येणार नाही.' भारतामध्ये शास्त्रीय तामिळ, तेलगू, कन्नड, मल्याळम आणि ओडिया यासह इतर अभिजात भाषांमध्ये अत्यंत समृद्ध साहित्य आहे.
• या शास्त्रीय भाषांव्यतिरिक्त पाली, फारसी, प्राकृत; आणि त्यांची साहित्यकृती देखील त्यांच्या समृद्धीसाठी आणि वंशजांच्या आनंदासाठी आणि समृद्धीसाठी जतन केली पाहिजे.
• मुलांच्या समृद्धीसाठी, आणि या समृद्ध भाषा आणि त्यांच्या कलात्मक खजिन्याच्या जतनासाठी, सर्व शाळांमधील सर्व विद्यार्थ्यांना, सार्वजनिक किंवा खाजगी, किमान दोन वर्षे भारतातील अभिजात भाषा आणि तिच्याशी संबंधित भाषा शिकण्याचा पर्याय असेल . साहित्य, अनुभवात्मक आणि नाविन्यपूर्ण पध्दतींद्वारे, तंत्रज्ञानाच्या एकत्रीकरणासह, ग्रेड 6-12 मध्ये, मध्यम टप्प्यापासून दुय्यम टप्प्यातून आणि पुढे चालू ठेवण्याच्या पर्यायासह.

अशा प्रकारे, हे स्पष्ट आहे की राष्ट्रीय शैक्षणिक धोरण 2020 येथे शास्त्रीय आणि परदेशी भाषांच्या अभ्यासाची शिफारस करते मध्यम आणि दुय्यम टप्पे.

गद्य हे शब्द, वाक्प्रचार, वाक्य, परिच्छेद आणि धड्यांमध्ये लिहिलेले असते. ते त्याचा संदेश विकसित करण्यासाठी विरामचिन्हे, व्याकरण आणि शब्दसंग्रह वापरते. गद्य हे काल्पनिक आणि ललितेतर कथा यांपासून तयार झालेले असते.

• गद्य हा भाषेचा एक प्रकार आहे जो व्याकरणात्मक रचना आणि भाषणाचा नैसर्गिक प्रवाह प्रदर्शित करतो, येथे पद्यांचे सामान्य एकक मीटर किंवा यमकांवर आधारित असते, गद्याचे सामान्य एकक पूर्णपणे व्याकरणात्मक असते, जसे की वाक्य किंवा परिच्छेद.

Key Points

संरचनात्मक दृष्टीकोन:

• हे विशिष्ट भाषेचे नमुने आणि संरचनेशी संबंधित आहे आणि संरचित व्याकरणाच्या नियमांचा अभ्यास करते.
• या दृष्टिकोनातील शिकणाऱ्याने भाषा लिहिताना किंवा बोलतांना व्याकरणदृष्ट्या अचूक असणे अपेक्षित आहे कारण ते भाषण आणि भाषेच्या सवयींच्या निर्मितीला महत्त्व देते.
• हे एखाद्या व्यक्तीला शैक्षणिक किंवा व्यावसायिकरित्या सुव्यवस्थित आणि संरचित पद्धतीने भाषा वापरण्यास मदत करते.
• प्रत्येक भाषेचा शब्दांपासून तयार झालेला विशिष्ट नमुना असतो, भाषा अस्खलितपणे वापरण्यासाठी हे नमुने शिकून त्यावर प्रभुत्व मिळवणे आवश्यक आहे.
• जेव्हा शिकणाऱ्याने भाषेचा नमुना आणि संरचनेच्या एका संचामध्ये प्रभुत्व मिळवले तरच तो पुढील नमुन्याच्या संचाकडे जाऊ शकतो.
• या दृष्टिकोनामध्ये, त्रुटी या गंभीर दोष म्हणून पाहिल्या जातात आणि त्या सवयी होण्यापूर्वी लगेच काढून टाकल्या पाहिजेत.

म्हणून, गद्य धड्याच्या व्याकरणाच्या पैलूंवर चर्चा करताना शिक्षक भाषा शिकवण्याच्या संरचनात्मक दृष्टिकोनाचा वापर करत असल्याचे स्पष्ट होते.

Additional Information

विकास म्हणजे अवयवांच्या चांगल्या आणि वर्धित कार्यासाठी संरचनेत वाढ करणे होय. मानवी विकास अशा बाल्यावस्था, बालपण (लवकर आणि उशिरा बालपण), पौगंडावस्था आणि सहज मिळणाऱ्या विविध टप्प्यात विभागलेला आहे.

• जसजसे मुले लहानपणापासून बालपणात वाढतात तसतसे ते त्यांच्या स्नायूंवर अधिक आणि चांगले नियंत्रण मिळवतात. एकूण क्रियात्मक विकासाचा परिणाम म्हणून, लहान मुलाला क्षमता प्राप्त होते ज्यामुळे क्रियात्मक समन्वय वाढण्याची मागणी होते.

मुख्य मुद्दे

• क्रियात्मक विकास म्हणजे शारीरिक विकास आणि क्रियात्मक कौशल्य ही फक्त एक क्रिया आहे ज्यामध्ये स्नायू वापरणे समाविष्ट आहे.
• बालपणाच्या सुरुवातीच्या वर्षांत, मुले त्यांच्या स्थूल किंवा मोठ्या स्नायूंवर नियंत्रण मिळवतात, ज्यामुळे त्यांना स्थूल हालचालींवर नियंत्रण ठेवता येते, ज्यामध्ये टाइलच्या शरीराच्या मोठ्या भागांचा समावेश होतो, उदा. चालणे, धावणे, उडी मारणे इ.
• बालपणाच्या सुरुवातीच्या काळात एकूण क्रियात्मक कौशल्यांमध्ये हात आणि पाय यांचा वापर करणे आणि वातावरणात आत्मविश्वासाने आणि अधिक हेतुपूर्णपणे फिरणे यांचा समावेश होतो.
• उत्तम क्रियात्मक कौशल्ये - बोटांची निपुणता आणि डोळ्या-हात समन्वय - सुरुवातीच्या बालपणात लक्षणीयरीत्या सुधारतात. या वर्षांमध्ये मुलाची डाव्या किंवा उजव्या हाताची पसंती देखील विकसित होते.
• पकडणे, चालणे, धावणे, संतुलन राखणे, लक्ष्य ठेवणे इत्यादी क्रियात्मक  कौशल्ये मुलांना तेव्हाच आत्मसात होतात जेव्हा त्यांचे शरीर आणि मेंदू पुरेसा परिपक्व होतो.
• म्हणून, जेव्हा एखादा शिक्षक मुलांना चित्र काढण्यासाठी आणि रंगविण्यासाठी प्रोत्साहित करतो तेव्हा त्याला मुलांची क्रियात्मक कौशल्ये विकसित करायची असतात कारण ते चित्रकला करताना त्यांच्या डोळ्या-हात समन्वयाचा वापर करतात जे उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांमध्ये येते.

त्यामुळे, हे स्पष्ट आहे की शिक्षकांना मुलांची क्रियात्मक कौशल्ये विकसित करायची आहेत.

इशारा

• मुलांना वर्गात शांतता राखण्यासाठी गुंतवून ठेवणे हा मुलांना चित्र काढण्यासाठी आणि रंगविण्यासाठी प्रोत्साहित करण्याचा हेतू नाही. वर्गात शांतता राखण्यासाठी शिकवताना कधीही इष्ट सराव मानला जात नाही परंतु प्रत्येक मुलाला सक्रियपणे अध्ययनाच्या प्रक्रियेत गुंतवणे हा मुख्य उद्देश आहे.
• शिक्षकांना नेमून दिलेल्या कामात मुलांना सहभागी करून घ्यायचे असेल तर तो त्यांना इतर कोणताही उपक्रम देऊ शकतो.
• ही एक सामान्य काढा आणि रंगवा अ‍ॅक्टिव्हिटी आहे ज्याचा उपयोग उदयोन्मुख बाल कलाकारांना संधी म्हणून न करता कला क्रियाकलापांमध्ये रस निर्माण करण्यासाठी केला जाऊ शकतो.

प्राथमिक शाळा स्तरावर मुले जाणीवपूर्वक भाषा शिकू लागतात. ते शाळेत येण्यापूर्वीच त्यांच्या कुटुंबातील सदस्यांशी संवाद साधताना बोलली जाणारी भाषा आत्मसात करतात. परंतु हे सर्व शिक्षण अनौपचारिक आहे आणि फारसे संरचित नाही.

• भाषा अध्यापनाची पद्धतशीरपणे योजना करण्यासाठी, प्राथमिक स्तरावर भाषा अध्ययनाचे मुख्य उद्दिष्ट समजून घेणे भाषा शिक्षक म्हणून तुमच्यासाठी इष्ट आहे.

मुख्य मुद्दे

भाषा अध्ययनाची किंवा भाषा अध्यापनाची उद्दिष्टे :

भाषा अध्ययनाचे मुख्य उद्दिष्ट चांगले समजण्यासाठी आणि प्रभावी संवादासाठी भाषेची मूलभूत कौशल्ये विकसित करणे हा आहे. त्यामुळे मुल ऐकणे, बोलणे, वाचणे आणि लिहिणे हे वेगळे कौशल्य म्हणून वापरू शकते जसे की:

• वाचन आकलन क्षमता
• जे ऐकले आहे ते समजून घेण्याची क्षमता
• सुसंगत लेखन-कौशल्य विकास
• विविध प्रकारच्या वाचन साहित्याचा आनंद घ्या
• विविध संदर्भांमध्ये व्याकरण कार्यात्मकपणे वापरा
• तार्किक क्रम आणि सर्जनशीलतेसह सुबकपणे लिहा
• अनौपचारिक आणि औपचारिक दोन्ही परिस्थितीत प्रभावीपणे बोला

इशारा

• विचार करणे हा सर्व संज्ञानात्मक क्रियाकलाप किंवा प्रक्रियांचा आधार आहे आणि मानवांसाठी अद्वितीय आहे परंतु भाषा शिकण्याच्या उद्देशाशी संबंधित नाही. त्यात पर्यावरणाकडून मिळालेल्या माहितीचे फेरफार आणि विश्लेषण यांचा समावेश होतो.

म्हणून, आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की कठोर विचार करण्याचा प्रयत्न करणे हे भाषा शिकण्याचे उद्दिष्ट नाही.

शालेय शिक्षणाच्या सुरुवातीच्या काळात मुलांच्या शिक्षणाचा आणि विकासाचा पाया म्हणजे भाषा. सामान्यतः शिकण्यासाठी आणि नंतरच्या काळात विशेषतः विषयांच्या शिक्षणासाठी ती तितकीच महत्त्वाची आहे.

• भारतातील भाषिक परिस्थितीच्या आव्हानांना आणि संधींना तोंड देण्याचा प्रयत्न म्हणून त्रिभाषा सूत्र आहे. ही एक अशी रणनीती आहे जी 3 भाषांच्या अध्ययनासाठी प्रारंभिक पाया म्हणून काम करते: हिंदी, इंग्रजी आणि एक प्रादेशिक भाषा. ते 1968 मध्ये अंमलात आणले गेले होते.

Key Points 

1968 च्या धोरणात सांगितल्याप्रमाणे हे त्रिभाषा सूत्र आहे:

• पहिली भाषा: ती मातृभाषा किंवा प्रादेशिक भाषेतच शिकावी लागते.
• दुसरी भाषा: हिंदी भाषिक राज्यांमध्ये, दुसरी भाषा इंग्रजी किंवा इतर काही आधुनिक भारतीय भाषा असेल. हिंदी भाषिक नसलेल्या राज्यांमध्ये, दुसरी भाषा हिंदी किंवा इंग्रजी असेल.
• तिसरी भाषा: तिसरी भाषा शाळेत नंतरच्या टप्प्यावर आणि तीही कमी काळासाठी शिकवली जाते, कारण ती मर्यादित संदर्भातच आवश्यक आहे म्हणजेच अशा सामाजिक परिस्थितीत जिथे पहिली किंवा दुसरी भाषा मुलाला संवाद साधण्यास मदत करू शकत नाही.

म्हणून, असे निष्कर्ष काढता येतो की त्रिभाषा सूत्रानुसार, पहिली भाषा मातृभाषा किंवा प्रादेशिक भाषा असावी.

NCF (National Curriculum Framework) 2005 हे NCERT ने भारतात प्रकाशित केलेल्या चार NCF पैकी एक आहे. हे शैक्षणिक उद्दिष्टे आणि अनुभव सुधारण्यासाठी एक फ्रेमवर्क प्रदान करण्याचा प्रयत्न करते.

Key Points

शिक्षण हे मुलांवर आणि त्यांच्या पालकांवर ओझे आणि तणावाचे स्रोत बनले आहे ही वस्तुस्थिती शैक्षणिक उद्दिष्टे आणि गुणवत्तेतील खोल विकृतीचा पुरावा आहे. ही विकृती सुधारण्यासाठी, सध्याचे NCF अभ्यासक्रमाच्या विकासासाठी पाच मार्गदर्शक तत्त्वे प्रस्तावित करते:

• शिकणे रॉट (घोकमपट्टी) पद्धतींपासून दूर जाते याची खात्री करणे
• अभ्यासक्रम समृद्ध करणे, जेणेकरून ते पाठ्यपुस्तकांच्या पलीकडे जाईल
• शाळाबाह्य परिस्थितींसह शालेय ज्ञान एकत्रित करणे
• परीक्षांना अधिक लवचिक बनवणे आणि त्यांना वर्गातील जीवनाशी जोडणे
• देशाच्या लोकशाही राज्यव्यवस्थेत चिंता व्यक्त करून अधिलिखित ओळख वाढवणे

म्हणून, आम्ही असा निष्कर्ष काढतो की पाठ्यपुस्तक केंद्रित अभ्यासक्रम तयार करणे राष्ट्रीय अभ्यासक्रम फ्रेमवर्क - 2005 च्या मार्गदर्शक तत्त्वामध्ये समाविष्ट नाही.

तुम्ही किती सहज आणि आरामात ऐकू शकता यात खोली किंवा इतर घरातील ध्वनीशास्त्र महत्त्वाची भूमिका बजावते. 'चांगले ध्वनीशास्त्र' म्हणजे जागा ध्वनी लहरींना अशा प्रकारे परावर्तित करत आहे ज्यामुळे वेगळे ऐकू येते. याउलट, 'खराब ध्वनीशास्त्र' म्हणजे ध्वनी लहरी आजूबाजूला अशा प्रकारे उसळत आहेत ज्यामुळे ऐकू येणारे विकृत किंवा खराब होते.

मुख्य मुद्दे

• श्रवणशक्ती कमी झालेल्या लोकांवर ध्वनीशास्त्राचा विशेषतः मोठा प्रभाव पडतो आणि जे सांगितले जाते ते ऐकणे एकतर शक्य किंवा अशक्य बनवते.
• श्रवण, ऐकणे आणि समजणे ही प्रक्रिया अत्याधुनिक आहे आणि त्यात कानाचे भौतिक गुणधर्म आणि आपल्या मेंदूतील परस्परसंवादांची जटिल मालिका समाविष्ट आहे.
• 'श्रवण प्रक्रिया' नावाची काहीतरी घडली पाहिजे, याचा अर्थ तुमचा मेंदू ऐकलेला आवाज ओळखतो आणि त्याचा अर्थ लावतो जेणेकरून ती अर्थपूर्ण माहिती बनते.
• पूर्ण श्रवण श्रेणी असलेल्यांसाठी, श्रवण प्रक्रिया सामान्यत: अवचेतनपणे आणि सहजतेने केली जाते. बहुतेक लोक ज्या सहजतेने श्वास घेतात त्याच सहजतेने हे केले जाते.
• ज्यांना श्रवणशक्ती कमी आहे किंवा ध्वनीवर प्रक्रिया करणे कठीण बनवणारी दुसरी स्थिती आहे त्यांच्यासाठी, ऐकणे आणि ऐकणे यासाठी प्रयत्न आणि विचार करा. अशा वातावरणात जिथे ध्वनीशास्त्र कमी आहे, तरीही ते अधिक कठीण होते.

अशा प्रकारे हे स्पष्ट आहे की ध्वनिक जागरूकता श्रवणीयतेशी संबंधित आहे.