Scope of EVS MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Scope of EVS - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

पर्यावरण अध्ययन (ईवीएस) एक बहु-विषयक क्षेत्र है जो पर्यावरण, इसके घटकों और मनुष्यों और प्रकृति के बीच परस्पर क्रियाओं को समझने पर केंद्रित है।

Key Points

• यदि पर्यावरण अध्ययन का पाठ्यक्रम एकीकृत, समावेशी और विषयगत है, तो यह बच्चों की समग्र शिक्षा का मार्ग प्रशस्त कर सकता है।
• एकीकृत शिक्षा सुनिश्चित करती है कि पर्यावरणीय अवधारणाएँ विभिन्न विषयों से जुड़ी हों, जिससे पर्यावरण की अच्छी तरह से समझ मिलती है।
• समावेशी दृष्टिकोण सुनिश्चित करते हैं कि प्रत्येक बच्चे को, उसकी पृष्ठभूमि या क्षमताओं की परवाह किए बिना, पर्यावरणीय मुद्दों के बारे में जानने का अवसर मिले।
• विषयगत शिक्षण पर्यावरण से संबंधित प्रमुख विषयों पर केंद्रित है, जिससे बच्चों को गहराई से विषयों का पता लगाने और विभिन्न विचारों के बीच संबंध बनाने की अनुमति मिलती है।
• ये सभी दृष्टिकोण मिलकर बच्चों को पर्यावरणीय मुद्दों की व्यापक समझ प्राप्त करने, आलोचनात्मक सोच, सहानुभूति और समस्या-समाधान कौशल को बढ़ावा देने में मदद करते हैं।

इसलिए, सही उत्तर उपरोक्त सभी है।

बाल-केंद्रित ई.वी.एस. कक्षा में, सक्रिय सहभागिता, छात्र सहभागिता और व्यावहारिक अनुभवों के माध्यम से सीखने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है।

Key Points 

• बच्चों को परस्पर संवादात्मक चर्चाओं और समूह गतिविधियों में भाग लेते हुए देखा जाएगा - यह बाल-केंद्रित कक्षा के सिद्धांतों के अनुरूप है। चर्चाओं और समूह गतिविधियों के माध्यम से सक्रिय भागीदारी महत्वपूर्ण सोच, सहयोग और साथियों से सीखने को प्रोत्साहित करती है।
• बच्चों को अपने व्यक्तिगत अनुभव और विचार साझा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा - यह बाल-केंद्रित कक्षा में एक आम बात है। व्यक्तिगत अनुभव साझा करने से छात्रों को विषय-वस्तु से जुड़ने में मदद मिलती है और विषय-वस्तु के साथ गहन जुड़ाव की अनुमति मिलती है।
• कक्षा का वातावरण लचीला बनाया जाएगा, जो विभिन्न व्यावहारिक गतिविधियों को समर्थन देगा - कक्षा के वातावरण में लचीलापन सक्रिय सीखने के विचार का समर्थन करता है, जहां छात्र व्यावहारिक गतिविधियों में भाग ले सकते हैं जो अनुभवात्मक सीखने और पूछताछ-आधारित अन्वेषण को बढ़ावा देते हैं।

Hint 

• शिक्षक लंबे व्याख्यान देंगे जहाँ छात्रों से निष्क्रिय रूप से सुनने की अपेक्षा की जाती है - यह बाल-केंद्रित ईवीएस कक्षा में कम से कम संभावना है। इस दृष्टिकोण में, शिक्षक की भूमिका व्याख्याता की तुलना में एक सुविधाकर्ता की अधिक है। निष्क्रिय सुनने को प्रोत्साहित नहीं किया जाता है क्योंकि यह सीखने की प्रक्रिया में छात्रों को सक्रिय रूप से शामिल नहीं करता है।

अतः, सही उत्तर है 'शिक्षक लंबे व्याख्यान आयोजित करेंगे जहां छात्रों से निष्क्रिय रूप से सुनने की अपेक्षा की जाती है'।

कक्षा तीसरी से पांचवीं तक के पर्यावरण अध्ययन पाठ्यक्रम को व्यापक विषयों और उप-विषयों के साथ जोड़ा और एकीकृत किया गया है, ताकि छात्रों के लिए विषय-वस्तु को अधिक जीवंत बनाया जा सके, ताकि वे अपने शैक्षिक अनुभव का सर्वोत्तम लाभ उठा सकें।

Key Points 

• अभिकथन : "थीम-आधारित ई.वी.एस. पाठ्यक्रम अवलोकन, प्रयोग, चर्चा और क्षेत्र भ्रमण जैसी गतिविधियों के एकीकरण को प्रोत्साहित करता है।"
• यह सच है। थीम-आधारित ई.वी.एस. शिक्षण वास्तविक दुनिया, व्यावहारिक गतिविधियों को एकीकृत करके अनुभवात्मक अधिगम को बढ़ावा देता है जो अधिगम को सार्थक बनाता है और शिक्षार्थियों के पर्यावरण से जुड़ा होता है।
• कारण : "ऐसी गतिविधियाँ रटने की प्रवृत्ति को बढ़ावा देती हैं और पर्यावरण के साथ शिक्षार्थी की सहभागिता को कम करती हैं।"
• यह गलत है। ये गतिविधियाँ आलोचनात्मक सोच, अन्वेषण और ज्ञान के अनुप्रयोग को प्रोत्साहित करके जुड़ाव और समझ को बढ़ाती हैं - जो रटने के बिल्कुल विपरीत है।

अतः, अभिकथन सत्य है, लेकिन कारण असत्य है ।

एक बाल-केंद्रित पर्यावरण अध्ययन (ईवीएस) कक्षा में, ध्यान सक्रिय अधिगम पर होता है जहाँ बच्चे विभिन्न गतिविधियों में संलग्न होते हैं जो जिज्ञासा, आलोचनात्मक सोच और व्यावहारिक अनुभवों को बढ़ावा देते हैं।Key Pointsबाल केंद्रित ईवीएस कक्षा में होने वाली गतिविधियाँ:

• बच्चों की गतिविधि के अनुसार बैठने की व्यवस्था बदलती हुई दिखाई देगी - यह बाल-केंद्रित कक्षाओं में एक सामान्य विशेषता है। बैठने की व्यवस्था लचीली होती है और गतिविधि (जैसे, समूह चर्चा, प्रयोग, परियोजना कार्य) के आधार पर संशोधित की जा सकती है, जिससे छात्रों के बीच सहयोग और बातचीत को बढ़ावा मिलता है।
• बच्चों को कक्षा में चर्चा करते हुए अपने अनुभव साझा करते हुए भी देखा जाएगा - अनुभव साझा करना बाल-केंद्रित कक्षा का एक मुख्य घटक है। यह छात्रों को अध्ययन किए जा रहे विषय से व्यक्तिगत ज्ञान को जोड़ने, सहकर्मी अधिगम को प्रोत्साहित करने और आलोचनात्मक सोच को बढ़ाने की अनुमति देता है।
• बच्चों को विभिन्न गतिविधियों में सक्रिय रूप से काम करते हुए देखा जाएगा - यह बाल-केंद्रित ईवीएस कक्षा की एक मौलिक विशेषता है। छात्र विभिन्न व्यावहारिक गतिविधियों में संलग्न होते हैं, जैसे कि क्षेत्र भ्रमण, प्रयोग और समूह कार्य, जो उन्हें पर्यावरणीय अवधारणाओं को अधिक प्रभावी ढंग से समझने में मदद करता है।

Hint

• एक बाल-केंद्रित कक्षा में, छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। जबकि शिक्षक सीखने की सुविधा प्रदान कर सकता है, लक्ष्य निष्क्रिय श्रवण को कम करना और जुड़ाव पर ध्यान केंद्रित करना है। इसलिए, यह विकल्प बाल-केंद्रित कक्षा में होने की सबसे कम संभावना है, क्योंकि यह सक्रिय भागीदारी के बजाय निष्क्रिय अधिगम पर जोर देता है।

इसलिए, सही उत्तर 'बच्चों को कक्षा में शिक्षक की बात सुनते हुए देखा जाएगा' है।

पर्यावरण अध्ययन (ईवीएस) पाठ्यक्रम एक शैक्षिक ढाँचा है जो छात्रों, विशेष रूप से प्राथमिक और उच्च प्राथमिक स्तर पर, पर्यावरण और इसकी परस्पर जुड़ी प्रणालियों से परिचित कराने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

Key Points
कथन:

• कथन सही है क्योंकि NCERT पर्यावरण अध्ययन पाठ्यक्रम एक विषय-आधारित दृष्टिकोण का पालन करता है, जिसका अर्थ है कि पाठ केंद्रीय विषयों (जैसे "भोजन," "जल," "पर्यावरण," "प्राकृतिक संसाधन," आदि) के इर्द-गिर्द व्यवस्थित होते हैं।
• ये विषय परस्पर संबंधित हैं, जिसका अर्थ है कि एक विषय की अवधारणाएँ अक्सर अन्य विषयों से जुड़ी होती हैं। उदाहरण के लिए, प्राकृतिक संसाधनों के बारे में चर्चा में संरक्षण, प्रदूषण और मानव प्रभाव जैसे विषयों पर भी चर्चा की जा सकती है।

कारण:

• कारण भी सही है क्योंकि विषय-आधारित पाठ्यक्रम वास्तव में प्रत्येक विषय की गहरी समझ को बढ़ावा देता है।
• प्रत्येक विषय को आम तौर पर ऐसे प्रश्नों के साथ शुरू किया जाता है जो जिज्ञासा को उत्तेजित करते हैं और छात्रों को विषय का अधिक विस्तार से पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। यह दृष्टिकोण न केवल छात्रों को आलोचनात्मक सोच विकसित करने में मदद करता है बल्कि सीखने को अधिक इंटरैक्टिव और आकर्षक भी बनाता है।

निष्कर्ष:

• कथन और कारण दोनों सही हैं। इसके अतिरिक्त, कारण तार्किक रूप से कथन की व्याख्या करता है, क्योंकि यह पाठ्यक्रम की विषय-आधारित संरचना के पीछे के उद्देश्य को रेखांकित करता है, जो प्रत्येक विषय से संबंधित आकर्षक प्रश्नों से शुरू करके समझ को बढ़ाने के लिए है।

इसलिए, सही उत्तर है कथन और कारण दोनों सही हैं और कारण कथन की सही व्याख्या है।

कक्षा III से V तक का EVS पाठ्यक्रम एक साथ जुड़ा हुआ है और छात्रों के लिए अधिक जीवंत सामग्री बनाने के लिए व्यापक विषयों और उप-विषयों के भीतर एकीकृत किया गया है ताकि वे अपने शैक्षिक अनुभवों का सर्वश्रेष्ठ उपयोग कर सकें।

Key Points

ईवीएस पाठ्यक्रम में सुझाए गए व्यापक विषय "परिवार और मित्र" के तहत "पशु" एक उपविषय  है, जबकि शेष कक्षा तीसरी से पांचवी के लिए ईवीएस पाठ्यक्रम के व्यापक विषय हैं।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पशु ईवीएस पाठ्यक्रम में सुझाए गए विषय के तहत एक उप-विषय है।

NCF (राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा) 2005 NCERT द्वारा भारत में प्रकाशित चार NCF में से एक है। यह शैक्षिक उद्देश्यों और अनुभवों की बेहतरी के लिए एक ढांचा प्रदान करना चाहता है।

Key Points NCF की उपर्युक्त सिफारिशों के लिए एक प्रासंगिक शिक्षण वातावरण प्रदान करना सबसे उपयुक्त कारण है।

• बचपन में, बच्चे अपने वातावरण को समग्र रूप से देखते हैं।
• इसलिए, कक्षा I और II में पर्यावरण विज्ञान की अवधारणाओं को भाषा और गणित में एकीकृत किया गया है।
• इसके अलावा, भाषा और गणित के शिक्षण को प्रासंगिक सीखने को सुनिश्चित करने के लिए बच्चे के तत्काल वातावरण के आसपास बुना जाता है।

इसलिए, एक प्रासंगिक शिक्षण वातावरण प्रदान करने के लिए, NCF 2005 ने कक्षाओं I और II के लिए ईवीएस के लिए किसी भी निर्धारित पाठ्यक्रम और पाठ्य-पुस्तकों की सिफारिश नहीं की है।

राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF), 2005:  यह एक ऐसा दस्तावेज है जो एक ऐसा ढांचा प्रदान करने का प्रयास करता है जिसके भीतर शिक्षक और विद्यालय उन अनुभवों को चयनित कर सकते हैं और योजना बना सकते हैं जो उन्हें लगता है कि बच्चों के पास होने चाहिए। यह शैक्षिक उद्देश्य, शैक्षिक अनुभव, अनुभव के संगठन और शिक्षार्थी का आकलन जैसे चार मुद्दों को संबोधित करता है।

Key Points

• NCF 2005 पर आधारित ईवीएस का पाठ्यक्रम एक एकीकृत परिप्रेक्ष्य प्रदान करने के लिए रूपांकित किया गया है जो विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा से अंतर्दृष्टि प्राप्त करता है। पाठ्यपुस्तकों को बेहतर ढंग से समझने और उनका उपयोग करने के लिए पाठ्यक्रम के गठन से परिचित होना महत्वपूर्ण है।
• प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन को किसी भी अनुशासनात्मक विचार के बोझ के बिना पर्यावरण की समग्रता में अधिगम के लिए एक दृष्टिकोण के रूप में माना जाता है।

Important Points

पाठ्यक्रम में विषयगत दृष्टिकोण: - एक बच्चे में 'पर्यावरण' की समझ हमारे (और हमारे भीतर) से शुरू होती है और परिवार, पड़ोस, स्कूल, समुदाय को शामिल करने के लिए संकेंद्रित वृत्तों की एक सतत-विस्तारित श्रृंखला में विकसित होती है।

• विषय वस्तु की विषयगत संरचना की कल्पना बच्चे को एक बड़े संदर्भ में जैसे- एक समुदाय, देश, आदि के हिस्से के रूप में खुद को खोजने में मदद करने के लिए की जाती है।
• यह विषयगत संगठन 'दूसरों' और प्राकृतिक पर्यावरण के साथ 'स्वयं' की पारस्परिक निर्भरता की अवधारणा को भी लाता है, जो बच्चे को पर्यावरण और पृथ्वी ग्रह के समग्र परिप्रेक्ष्य के साथ प्रदान करता है जिसे हम अन्य सभी जीवित जीवों जैसे पौधे, जानवरों और सूक्ष्म जीवों, सभी जीवित चीजों की अन्योन्याश्रित और अन्योन्याश्रितता और जीवन समर्थन प्रणाली आदि के साथ साझा करते हैं।
• पाठ्यक्रम की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि यह प्रकृति में 'एकीकृत' है। यह उन विषयों को प्रस्तावित करता है जो विभिन्न वातावरणों के विभिन्न पहलुओं जैसे प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक को विकसित करने के लिए एक संबंधित और अंतर-संबंधित समझ की अनुमति देते हैं।
• NCF 2005 के अनुसार कक्षाओं (III-V) के लिए ईवीएस पाठ्यक्रम छह सामान्य विषयों के आसपास तैयार गया है:- ये विषय विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा के पहलुओं को पेश करने का अवसर प्रदान करते हैं।
  • परिवार और मित्र: इसके उप-विषय निम्नलिखित हैं:
    • संबंध
    • कार्य और योजना
    • जानवर
    • पौधे
  • भोजन
  • आश्रय
  • जल
  • यात्रा
  • चीजें जो हम बनाते और करते हैं
• विषयों की विषय वस्तु ज्ञान या विषय के एक निर्देशात्मक निकाय के बजाय बच्चे के अपने अनुभवों से ली गई है।
• इन्हें इस आधार पर प्रस्तुत किया जाता है कि एक बच्चा दैनिक जीवन में इनका किस प्रकार सामना करता है। इन व्यक्तिगत अनुभवों से शुरू होकर बच्चा आसानी से "जुड़ता है" और सैद्धांतिक ज्ञान के साथ संबंध बनाता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि परिवार और मित्र, भोजन, जल और यात्रा NCF 2005 द्वारा निर्धारित ईवीएस पाठ्यक्रम में सुझाई गई छह थीमों में से चार का सही प्रतिनिधित्व करते हैं।

पर्यावरण अध्ययन कक्षा में एक शिक्षक के लिए जानकारी देना एक आसान काम है क्योंकि यह केवल शिक्षक पर निर्भर करता है। विद्यार्थियों की अनिवार्य भागीदारी की कोई आवश्यकता नहीं है। शिक्षक इस विषय के संबंध में केवल वही जानकारी दे सकता है जो उसके पास है। यह आसान है लेकिन शिक्षण का सबसे कम प्रभावी तरीका भी है।

Key Points

• विद्यार्थियों को व्यस्त रखना​ इतना आसान नहीं है क्योंकि इसमें बहुत सारी गतिविधियों की योजना बनाना शामिल है। विषयवस्तु को बहुत ही नवीन तरीके से प्रस्तुत करने के लिए भी बहुत सारी शिक्षण-अधिगम सामग्री की आवश्यकता होती है। 
• विद्यार्थियों के विचारों को महत्व देना​ और विद्यार्थियों को सीखने के अवसर प्रदान करना भी जानकारी प्रदान करने की तुलना में कठिन है क्योंकि इसके लिए बहुत समय और धैर्य की आवश्यकता होती है जिसके कारण पाठ्यक्रम पूरा होने में कुछ समय के लिए देरी हो सकती है।

अत:, EVS कक्षा में एक शिक्षक के लिए विद्यार्थियों को सूचना देना आसान है, लेकिन अन्य तीन की तुलना में यह सबसे कम प्रभावी तरीका भी है।

भारत एक बहुभाषी, बहुसांस्कृतिक और बहुधर्मी देश है और इस विविधता का प्रभाव कक्षा में भी देखा जा सकता है। इसलिए, विविध कक्षाओं के बहुसांस्कृतिक आयामों को संबोधित करना एक ईवीएस शिक्षक के लिए एक वांछनीय अभ्यास है।

Key Points

एक शिक्षक को हमेंशा विविध कक्षाओं के बहुसांस्कृतिक आयामों को संबोधित करना चाहिए:

• विभिन्न संस्कृतियों से सामग्री और उदाहरणों का उपयोग करना।
• प्रत्येक शिक्षार्थी को समान शैक्षिक अवसर प्रदान करना।
• शिक्षार्थियों को उनकी जाति, संस्कृति और पंथ के बावजूद सम्मिलित करना।
• विभिन्न संस्कृतियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने में शिक्षार्थियों की मदद करना।
• शिक्षार्थियों की बहुसांस्कृतिक जरूरतों को पूरा करने के लिए उनकी शिक्षण पद्धति को संशोधित करना।

अतः, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि विभिन्न कक्षाओं के बहुसांस्कृतिक आयामों को संबोधित करना एक ईवीएस शिक्षक के लिए एक वांछनीय अभ्यास है।

पर्यावरण आम तौर पर एक व्यक्ति के परिवेश को संदर्भित करता है जिसमें सामाजिक और साथ ही प्राकृतिक वातावरण भी शामिल होता है। उदाहरण के लिए, संस्कृति, विद्यालय, परिवार, भूमि, जल, वायु, आदि।

• पर्यावरणीय शिक्षा को पर्यावरण अध्ययन के रूप में भी जाना जाता है जिसमें गहनता से विभिन्न पारिस्थितिक तंत्रों का अध्ययन शामिल है।यह इस बात का भी अध्ययन करता है कि हमारे वातावरण में वांछित परिवर्तन लाने के लिए मानव कैसे सकारात्मक योगदान दे सकता है।

Key Points

• अस्वीकार करना, कम करना, पुन: उपयोग करना, पुनर्चक्रण पर्यावरण शिक्षा का मुख्य विषय है जो उस प्रक्रिया को संदर्भित करता है जिसमें बच्चे पर्यावरणीय तथ्यों और मुद्दों के बारे में सीखते हैं।
• पर्यावरण शिक्षा का मुख्य उद्देश्य बच्चों को अपने पर्यावरण के प्रति संवेदनशील बनाने के लिए अपने परिवेश का पता लगाने और उससे जुड़ने में मदद करना है।
• यह उन्हें प्राकृतिक दुनिया को उजागर करके पर्यावरणीय मुद्दों को समावेशी तरीके से हल करने में सक्षम बनाता है।
• बच्चे भौतिकवादी चीजों के उपयोग को मना करना सीखेंगे जो हमारे पर्यावरण के लिए हानिकारक हैं और अपने दैनिक जीवन में उनके उपयोग को कम करेंगे जैसे प्लास्टिक के उपयोग को अन्य विकल्पों से बदला जा सकता है।
• जिन चीजों का पुन: उपयोग किया जा सकता है, उनका पुनर्चक्रण किया जाएगा और फिर वे इसे कागज की तरह एक से अधिक बार उपयोग कर सकते हैं।

इस प्रकार, यह स्पष्ट है कि पर्यावरण शिक्षा बच्चों को "अस्वीकार करना, कम करना, पुन: उपयोग करना, पुनर्चक्रण" के मुख्य विषय के साथ अपने पर्यावरण को जानने और जोड़ने में मदद करेगी।

Additional Information

Key Points

प्राथमिक कक्षा (III से V) में एनसीईआरटी द्वारा जारी पर्यावरण अध्ययन पाठ्यक्रम में छह मुख्य विषय हैं: -

 ईवीएस के छह व्यापक विषय हैं: -

• परिवार और मित्र: 
  • इसमें शामिल चार उप विषय निम्नलिखित हैं:
    • रिश्ते
    • कार्य और खेल
    • जानवर
    • पौधे
• जल: यह जल की उपलब्धता और संरक्षण जैसे जल के महत्वपूर्ण मुद्दों से संबंधित है।
• यात्रा: यह पूरे रेगिस्तान, पहाड़ियों, जंगलों या बड़े शहरों में यात्रा करने का सुझाव देती है। यह कक्षा के संसाधनों का भी सुझाव देती है जैसे कि पलायन करने वाले परिवारों के बच्चों के अनुभव और एक नए शहर में दुबारा से एक नया जीवन आरंभ करने पर उनके सामने आने वाली समस्याओं पर चर्चा करना।
• भोजन: यह परिवार में खाना पकाने और खाने से संबंधित है। हम, यह विषय अन्य और जानवर क्या खाते हैं, आदि के बारे में है।
• आश्रय: इसमें निवास स्थान शामिल है, जो जीवित चीजों की दुनिया से जुड़ा हुआ है। यह शहरी और ग्रामीण आवासों के बीच के अंतर से संबंधित है। यह विभिन्न स्थलाकृतिक क्षेत्रों में विभिन्न प्रकार के आवासों से भी संबंधित है।
• हम जो चीजें बनाते और करते हैं: हम इंसान न केवल अपनी दैनिक जरूरतों को पूरा करने के लिए बल्कि अपनी सीमाओं को सीमित करने के लिए खुद को अलग-अलग तरीकों से व्यक्त करने के लिए भी चीजें बनाते हैं। जब हम चीजें खुद करते हैं तो हम भी उन्हें बेहतर समझते हैं।

इसलिए, उपरोक्त चर्चा से, हम कह सकते हैं कि 'वायु' पर्यावरण अध्ययन का विषय या उप-विषय नहीं है।

प्राथमिक स्तर पर, पर्यावरण शिक्षा (ईई) को पर्यावरण अध्ययन (ईवीएस) के रूप में पेश किया जाता है। हमारे पर्यावरण (भौतिक, जैविक और सामाजिक-सांस्कृतिक) के अध्ययन के साथ कक्षा III से V के लिए ईवीएस इसके संरक्षण और सुरक्षा पर जोर देता है (एनसीएफ 2005)।

• ईवीएस, प्राथमिक स्तर पर, एक एकीकृत विषय क्षेत्र है जो विज्ञान (भौतिक, रासायनिक और जैविक), सामाजिक अध्ययन (इतिहास, भूगोल, राजनीति विज्ञान, समाजशास्त्र, आदि), और पर्यावरण शिक्षा (संरक्षण और संरक्षण) से अंतर्दृष्टि प्राप्त करता है। ।
• यह बच्चों को उनके प्राकृतिक और मानव निर्मित पर्यावरण से जुड़ने में मदद करता है और पर्यावरण के विभिन्न घटकों (जैविक, अजैविक और मानव निर्मित) पर हमारी निर्भरता को समझने में मदद करता है।
• इसके अलावा, यह बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण सहित उनके पर्यावरण के बारे में समग्र समझ विकसित करने में मदद करता है।
• इसके अलावा, यह बच्चों को हमारे पर्यावरणीय मुद्दों / समस्याओं की समझ के लिए एक बहु-विषयक परिप्रेक्ष्य बनाए रखने में मदद करता है और इसकी अखंडता पर हमारी दैनिक गतिविधियों के प्रभाव / प्रभाव की सराहना करता है।

ईवीएस का क्षेत्र:

• एनसीएफ 2005 में उल्लिखित ईवीएस का मुख्य उद्देश्य “छात्रों को वास्तविक जीवन की दुनिया, प्राकृतिक और सामाजिक, जिसमें वे रहते हैं, को उजागर करना है; पर्यावरण से संबंधित समस्याओं और चिंताओं के बारे में विश्लेषण करने, मूल्यांकन और निष्कर्ष निकालने के लिए उन्हें सक्षम करने के लिए; पर्यावरणीय मुद्दों की हमारी समझ में, जहां भी संभव हो, जोड़ना; और सतत विकास की दिशा में कदम बढ़ाने के लिए सकारात्मक पर्यावरणीय क्रियाओं को बढ़ावा देना ”।
• एनसीएफ 2005 ईवीएस के क्षेत्र में इस बात पर बल देता है कि इसमें बच्चों को अपने पर्यावरण के बारे में जागरूकता और समझ बढ़ानी होगी, एक समग्र दृष्टि विकसित करने और अपनी सुरक्षा और प्रबंधन में भाग लेने की क्षमता का निर्माण करना होगा क्योंकि दुनिया पर्यावरण का संरक्षण और सुरक्षा के लिए तेजी से आगे बढ़ रही है।
• ईवीएस ने तीन व्यापक सिद्धांतों का आयोजन किया है
  • पर्यावरण के बारे में अधिगम
  • पर्यावरण के माध्यम से अधिगम  
  • पर्यावरण के लिए अधिगम
• इसलिए ईवीएस का क्षेत्र बहुत व्यापक है। यह पर्यावरण को सभी को सीखने के एक माध्यम के रूप में उपयोग करने से लेकर है जो इसे संरक्षित और सुरक्षित करने के लिए कर सकता है।
• सामग्री को सर्पिल रूप से आयोजित किया जाता है, जो उस बच्चे के तत्काल अनुभव(ज्ञात) से शुरू होता है, जो उस दुनिया(अज्ञात) में रहता है, जो इस ग्रह पर जीवन को प्रभावित करने वाले कुछ कारकों के विश्लेषण के लिए अग्रणी है।
• ईवीएस का ध्यान व्यक्तिगत से राष्ट्रीय और वैश्विक (स्थानीय से वैश्विक), भौतिक आयाम से सौंदर्य आयाम तक बढ़ जाता है।
• इस प्रकार ईवीएस का शिक्षण-अधिगम प्राथमिक चरण के बच्चों के लिए केवल एक अध्ययन क्षेत्र नहीं है, बल्कि बच्चों के बीच पर्यावरण के अनुकूल दृष्टिकोण, मूल्यों, आदतों और व्यवहार को विकसित करने के लिए एक प्रशिक्षण मैदान है।
• ईवीएस को एक स्थायी समाज बनाने में एक स्थायी निवेश माना जाता है। इस प्रकार, ईवीएस का क्षेत्र  न केवल बच्चों को उनके पर्यावरण को तलाशने और समझने में मदद करता है बल्कि इसमें भी है
  • पृथ्वी पर सभी जीवन के लिए सम्मान और देखभाल, करुणा, स्वयं और दूसरों की देखभाल, प्राकृतिक संसाधनों का संरक्षण, सहकारी शिक्षा की सराहना, संबंधित भावना, सामाजिक जिम्मेदारी, संस्कृति का मूल्यांकन, आदि जैसे सकारात्मक दृष्टिकोण, मूल्य और व्यवहार विकसित करना।
  • पर्यावरण की गुणवत्ता में सुधार के लिए सकारात्मक और सक्रिय क्रियाएं उत्पन्न करना
  • एक संरक्षण नैतिक को बढ़ावा देना और पर्यावरण के अनुकूल प्रथाओं और आदतों को अपनाना

उपरोक्त से, यह स्पष्ट है कि निर्जीव चीजों के लिए सकारात्मक मूल्यों को विकसित करना ईवीएस का एक क्षेत्र नहीं है।

सामाजिक विकास समाज में प्रत्येक व्यक्ति की भलाई में सुधार के बारे में है ताकि वे अपनी पूरी क्षमता तक पहुंच सकें।

Key Points

सामाजिक विकास समय के साथ एक व्यक्ति की समझ, संबंधित दृष्टिकोण और दूसरों के प्रति व्यवहार में परिवर्तन है। उदाहरण के लिए, लोग दूसरे लिंग के सदस्यों के साथ कैसे व्यवहार करते हैं या मित्रता क्या होती है, इसकी समझ में एक विकासात्मक परिवर्तन।

सामाजिक विकास के मार्ग में बाधाएं:

• गरीबी की दृढ़ता और गरीबी के प्रति संवेदनशीलता।
• अनुचित और अक्षम संरचनात्मक असमानताएं और विशेषाधिकार की संस्कृति।
• मानव क्षमताओं के विकास में असमानता - शिक्षा, स्वास्थ्य और पोषण - और बुनियादी सेवाओं तक पहुंच।
• कार्य के विश्व में तकनीकी परिवर्तनों से संबंधित कार्य की कमी और अनिश्चितताएं।
• सांप्रदायिकता - सांप्रदायिकता ने हमारे समाज को लंबे समय तक विभाजित किया है। यह रूढ़िवादी सिद्धांतों और नियमों में विश्वास, असहिष्णुता, अन्य धर्मों और धार्मिक समूहों के प्रति घृणा, ऐतिहासिक तथ्यों की विकृति और सांप्रदायिक हिंसा का कारण बनता है और सामाजिक विकास में बाधा है।
• सामाजिक निवेश का अपर्याप्त स्तर; तथा
• उभरती हुई बाधाएं: हिंसा के विभिन्न रूप; आपदाओं और जलवायु परिवर्तन के प्रभावों के प्रति बढ़ते जोखिम; जनसांख्यिकीय, महामारी विज्ञान और पोषण संबंधी संक्रमण; प्रवास; और तकनीकी परिवर्तन और नई क्षमताओं की उन्हें आवश्यकता है।

इस प्रकार, यह स्पष्ट है कि सांप्रदायिकता सामाजिक विकास के मार्ग में एक बाधा है।

लैंगिक भेदभाव किसी भी स्थिति को संदर्भित करता है जहां किसी व्यक्ति को अवसर से वंचित कर दिया जाता है या केवल उनके लिंग के आधार पर गलत निर्णय लिया जाता है। लैंगिक भेदभाव लिंग के आधार पर असमान व्यवहार है और इसे लिंगवाद के रूप में भी संदर्भित किया जा सकता है। लैंगिक भेदभाव तब होता है जब कोई व्यक्ति दूसरे के प्रति पूर्वाग्रह दिखाता है जो विपरीत लिंग के होने पर नहीं होता।

Key Pointsलैंगिक पूर्वाग्रह से बचने के लिए किए जाने वाले उपाय

• सभी के लिए शिक्षा तक समान पहुंच सुनिश्चित करना।
• लड़कियों को ही खाना बनाना चाहिए और लड़कों को ही काम पर जाना चाहिए जैसी लैंगिक रूढ़ियों से दूर रहकर।
• कार्यस्थल पर महिलाओं को सशक्त करें।
• जब कोई लड़का रोए तो "लड़की की तरह रोना बंद करो" जैसे वाक्यों का प्रयोग बंद कर दें।
• लड़के और लड़कियों दोनों के साथ समान आदर और सम्मान का व्यवहार करें।

समानता और गैर-भेदभाव का अधिकार स्वच्छ, सुरक्षित, स्वस्थ और टिकाऊ पर्यावरण के अधिकार से निकटता से संबंधित है।

अतः रीता द्वारा उठाया गया प्रश्न पर्यावरण अध्ययन से संबंधित एक विषय से संबंधित है क्योंकि यह समानता और गैर-भेदभाव से संबंधित है।