आत्म-प्राप्ति की आवकश्यताओं को पूर्ण करने के पाठ्यक्रम उद्देश्यों के लिए निम्नलिखित में से कौन सा दृष्टिकोण विषय क्षेत्र प्रदान करता है?

पाठ्यक्रम विवादास्पद है और अक्सर गलत समझा गया संप्रत्यय है। एक सरल स्तर पर, पाठ्यक्रम का अर्थ केवल अध्ययन का एक कोर्स है। यह शब्द लैटिन शब्द 'रेसकोर्स' या 'रेस' से लिया गया है जिसका अर्थ सामान्य कोर्स है, पूर्वनिर्धारित दिशा में कहीं जाने की धारणा को व्यक्त करना।

पाठ्यक्रम-

• स्कूल में बच्चों और युवाओं के अधिगम के अनुभव की समग्रता को दर्शाने के लिए यह एक शब्द है।
• पाठ्यक्रम को ध्यान में रखते हुए इस प्रकार प्रश्न शामिल होंगे जैसे क्या, कैसे और क्यों नीचे सूचीबद्ध किया गया है और मूल्यांकन संबंधी भी।
• पाठ्यक्रम उत्कृष्टता के लिए स्कॉटलैंड के पाठ्यक्रम में कहा गया है कि पाठ्यक्रम उन सभी की समग्रता है जो बच्चों और युवा लोगों के लिए उनके देश भर में नियोजित होते हैं ”

पाठ्यक्रम के उद्देश्य-

• पाठ्यक्रम को प्राप्त करने क्या उद्देश्य है?
• इनमें संकीर्ण रूप से परिभाषित परिणाम या उद्देश्य शामिल होते हैं, और अधिक व्यापक रूप से परिभाषित उद्देश्य या लक्ष्य हैं। यह पाठ्यक्रम का क्यों है और आधिकारिक दस्तावेजों में अक्सर (लेकिन हमेशा नहीं) स्पष्ट किया जाता है।

पाठ्यक्रम दृष्टिकोण:

• यह पाठ्यक्रम को व्यावहारिक बनाने, सृजन करने, डिजाइन करने और पाठ्यक्रम के बारे में सोचने का एक तरीका है।
• ऑर्नस्टीन और हंकिन्स (2009) के अनुसार, छह पाठ्यक्रम दृष्टिकोण - व्यवहार दृष्टिकोण, प्रबंधकीय दृष्टिकोण, प्रणाली दृष्टिकोण, अकादमिक दृष्टिकोण, पुनर्निर्माण दृष्टिकोण और मानवतावादी दृष्टिकोण हैं।

पाठ्यचर्या के लिए दृष्टिकोण

व्यवहारिक दृष्टिकोण:

• यह व्यवहार सिद्धांत पर आधारित है, लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्दिष्ट किया जाता है, सामग्री और गतिविधियों को भी अधिगम के उद्देश्यों के साथ व्यवस्थित किया जाता है।
• अधिगम के परिणामों का मूल्यांकन शुरुआत में निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के संदर्भ में किया जाता है।
• इसका मुख्य उद्देश्य दक्षता हासिल करना होता है।
• व्यवहार में परिवर्तन उपलब्धि के माप को इंगित करता है।

प्रबंधकीय दृष्टिकोण:

• 1950 और 1960 के दशक में यह प्रमुख था। निम्नलिखित सिद्धांत के आधार पर:

1. सामान्य नेता: वह नीतियों और प्राथमिकताओं को निर्धारित करता है, परिवर्तन और नवाचार की दिशा स्थापित करता है, और पाठ्यक्रम और निर्देश की योजना और आयोजन करता है।
2. पाठ्यक्रम नेता: वह पाठ्यक्रम में बदलाव और नवाचारों को देखता है क्योंकि वे संसाधनों का प्रबंधन करते हैं और स्कूल के बुनियादी संरचना का पुनर्गठन करते हैं।

• पाठ्यक्रम नेता की भूमिका:
  • विद्यालय के शैक्षिक लक्ष्यों के विकास में सहायता करना।
  • छात्रों, अभिभावकों, शिक्षकों और अन्य हितधारकों के साथ पाठ्यक्रम की योजना बनाना।
  • ग्रेड स्तरों द्वारा अध्ययन के कार्यक्रमों को बनाना।
  • पाठ्यपुस्तकों के मूल्यांकन और चयन में मदद करना।
  • पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन में शिक्षकों की सहायता करना।
  • पाठ्यक्रम और अनुदेशात्मक मूल्यांकन के लिए मानक विकसित करना।
• इस दृष्टिकोण के माध्यम से, शिक्षक विशिष्ट कार्यक्रमों, कार्यक्रम, विशिष्ट, संसाधन, उपकरण और कर्मियों पर पाठ्यक्रम की योजना बनाने और ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होते हैं।

प्रणाली दृष्टिकोण:

• सम्पूर्ण प्रणाली को प्रणाली सिद्धांत द्वारा संपर्क किया जाता है।
• संपूर्ण दृष्टिकोण कर्मियों के लाइन-स्टाफ संबंध का प्रतिनिधित्व करता है और उस तरीके को निरूपित करता है कि निर्णय कैसे किए जाते हैं?
• यह सभी स्तरों को समान महत्व देता है: 1. प्रशासन 2. परामर्श 3. पाठ्यक्रम 4. निर्देश 5. मूल्यांकन।
• इस दृष्टिकोण का उपयोग कर एक पाठ्यक्रम योजना संगठनात्मक आरेख, प्रवाह चार्ट, और विषयों, पाठ्यक्रम, इकाई योजना और पाठ योजनाओं सहित समिति संरचनाओं के उपयोग को महत्व देती है।

मानवतावादी दृष्टिकोण:

• यह प्रगतिशील दर्शन में निहित है और बाल-केंद्रित संचलन का अनुसरण करता है।
• यह औपचारिक या नियोजित पाठ्यक्रम और अनौपचारिक या छिपे हुए पाठ्यक्रम को मानता है।
• यह सभी बच्चों को मानता है कि पाठ्यक्रम में व्यक्ति का सर्वांगीण विकास मुख्य विचार है।
• सहभागी अधिगम, स्वतंत्र अधिगम, छोटे-समूह में अधिगम और प्रतिस्पर्धी, शिक्षक-वर्चस्व, बड़े समूह में अधिगम के बजाय सामाजिक गतिविधियों जैसे अनुदेशात्मक विधियों का उपयोग करने पर आधारित है। इस दृष्टिकोण को अपनाने वाले स्कूल अधिगम के संदर्भ में सक्रिय छात्र भागीदारी पर जोर देते हैं।

शैक्षणिक दृष्टिकोण:

• जॉन डेवी, हेनरी मॉरिसन और बॉयड बोडे के सिद्धांतों पर अकादमिक दृष्टिकोण की स्थापना हुई।
• पाठ्यक्रम के लिए यह दृष्टिकोण ऐतिहासिक ज्ञान, दार्शनिक, सामाजिक और राजनीतिक जैसे गैर-पारंपरिक पाठ्यक्रम को केंद्रित करने पर आधारित है। इस दृष्टिकोण को अपनाने वाले स्कूल विषय और शिक्षाशास्त्र से परे एक छात्र की भावना विकसित करने में सक्षम होते हैं।

वैचारिक दृष्टिकोण:

• इस पर प्रकाश डालता है कि परिवर्तन एक केंद्र बिंदु है।
• राजनीतिक, आर्थिक, सामाजिक, नैतिक और कलात्मक प्रयासों के माध्यम से मानववादी दृष्टिकोण के एक लक्ष्य पर विचार किया जाता है।
• इस दृष्टिकोण का उपयोग करने वाले स्कूल पाठ्यक्रम को समुदाय और समाज का विस्तार बनाने में मदद करने के लिए एक पाठ्यक्रम के रूप में कल्पना करते हैं, जिससे छात्र को कक्षा में और उसके बाहर आत्म और सामाजिक शक्ति की भावना का बहुत लाभ मिलता है।
• इस छठे दृष्टिकोण के साथ पिनर के विकास सिद्धांत हैं और पिछले सिद्धांतकारों जैसे जॉर्ज काउंट्स, हेरोल्ड रग्ग, और हेरोल्ड बेंजामिन के विकास सिद्धांत जुड़े हैं।
• पाठ्यक्रम विभिन्न स्तरों पर विभिन्न तरीकों से संचालित किया जाता है:

1. पूर्व - शिक्षा के बारे में विवादास्पद विचार
2. लघु - राष्ट्रीय स्तर के नीतिगत उद्देश्य 
3. मध्यम - नीति मार्गदर्शन
4. सूक्ष्म स्कूल स्तर के पाठ्यक्रम अभ्यास
5. नैनो - कक्षा की अन्तः क्रिया।

Key Points

निष्कर्ष: पाठ्यक्रम को परिभाषित करने के लिए इन परिभाषाओं और पाठ्यक्रम के दृष्टिकोणों को ध्यान में रखते हुए, मैं अपने शब्दों में पाठ्यक्रम को परिभाषित करता हूं जो सिखाया गया है, विषय वस्तु (गणित, विज्ञान, अंग्रेजी, इतिहास) में अच्छी तरह से नियोजित है, और छात्र की जरूरतों पर विचार करता है, वह पाठ्यक्रम है। अनुभव जो छात्रों को उनके चिंतन को बढ़ाने में मदद करते हैं और सामाजिक संबंधों को विकसित करने में महत्वपूर्ण हैं। इन अधिगम के अनुभवों से एक छात्र के आत्मसम्मान को बढ़ावा देने और उन अवसरों को बढ़ाने में मदद मिलती है जो अधिगम का सकारात्मक परिणाम होगा। व्यवहारवादी दृष्टिकोण "शिक्षार्थियों को सामाजिक संदर्भ के भीतर काम करने वाले संज्ञानात्मक व्यक्तियों के रूप में" की वकालत करता है। सहभागी समूह अधिगम और शिक्षार्थी के साथ सीधे संपर्क से संबंधित निर्देशात्मक नीति मानवतावादी दृष्टिकोण के परिप्रेक्ष्य में निहित है, जिसमें सक्रिय छात्र भागीदारी पर जोर दिया गया है और एक छात्र के आत्म-सम्मान का निर्माण किया गया है जो सामाजिक शक्ति और चेतना का एक पहलू है। इसलिए, विकल्प (4) सही है।